《步步高》2015高考生物（苏教版）一轮考能专项突破课件（8）重点题型——⑧生命活动调节模型类.ppt

规律方法规律方法归纳法理解下丘脑与生命活动归纳法理解下丘脑与生命活动 调节的关系调节的关系 养成规范答题好习惯养成规范答题好习惯 重点题型重点题型生命活动调节模型类生命活动调节模型类 实验技能实验技能实验方案的设计与评价类实验方案的设计与评价类 考考能能专专项项突突破破八八(题题 型型 特特 点点 重点题型重点题型 题型特点题型特点 典例剖析典例剖析 答题技巧答题技巧 跟踪训练跟踪训练 重点题型重点题型生命活动调节模型类生命活动调节模型类 返回返回 生命活动的调节知识错综复杂，借助图解、图示构建调节生命活动的调节知识错综复杂，借助图解、图示构建调节模型，能够比较直观地呈现生命活动的过程，使复杂的过模型，能够比较直观地呈现生命活动的过程，使复杂的过程简单化，有助于学生把握问题实质，理清过程脉络，此程简单化，有助于学生把握问题实质，理清过程脉络，此类题型在高考中占有重要地位。类题型在高考中占有重要地位。典典 例例 剖剖 析析 重点题型重点题型 题型特点题型特点 典例剖析典例剖析 答题技巧答题技巧 跟踪训练跟踪训练 返回返回 重点题型重点题型生命活动调节模型类生命活动调节模型类 如图中如图中 a 表示某种物质，表示某种物质，b 表示相关细胞，对表示相关细胞，对 两者关系描述正确的是两者关系描述正确的是 ()A.如果如果 a 表示甲状腺激素，表示甲状腺激素，b 可能是下丘脑细可能是下丘脑细 胞，也可能是垂体细胞胞，也可能是垂体细胞 B.如果如果 a 表示神经递质，表示神经递质，b 表示神经细胞，此时表示神经细胞，此时 b 会兴奋会兴奋 C.如果如果 a 表示抗原分子，表示抗原分子，b 可能是效应可能是效应 B 细胞或记忆细胞细胞或记忆细胞 D.如果如果 a 表示胰高血糖素，作用于肌肉细胞表示胰高血糖素，作用于肌肉细胞 b，将导致血糖含量上升，将导致血糖含量上升 重点题型重点题型 题型特点题型特点 典例剖析典例剖析 答题技巧答题技巧 跟踪训练跟踪训练 返回返回 重点题型重点题型生命活动调节模型类生命活动调节模型类 解解 析析 甲状腺激素可通过反馈调节作用于下丘脑和垂体细胞，甲状腺激素可通过反馈调节作用于下丘脑和垂体细胞，A正确；正确；a 若为抑制性神经递质，b 不会兴奋，B 错误；效应 B 细胞不能识别抗原，C 错误；肌肉细胞中的肌糖原不能水解形成葡萄糖，D 错误。答答 案案 A 答答 题题 技技 巧巧 重点题型重点题型 题型特点题型特点 典例剖析典例剖析 答题技巧答题技巧 跟踪训练跟踪训练 返回返回 重点题型重点题型生命活动调节模型类生命活动调节模型类 通过解读生命活动调节模型拓展解题思路通过解读生命活动调节模型拓展解题思路 (1)若图表示人体内水平衡的调节，若图表示人体内水平衡的调节，a 表示下丘脑；下丘脑渗透表示下丘脑；下丘脑渗透压感受器感知渗透压的变化，分泌抗利尿激素，并由压感受器感知渗透压的变化，分泌抗利尿激素，并由 b(垂体后垂体后叶叶)释放，作用于释放，作用于 c(肾小管和集合管肾小管和集合管)。(2)若图表示反射弧结构模式图，若图表示反射弧结构模式图，a 表示感受器，表示感受器，b 表示神经中枢，表示神经中枢，c 表示效应器，兴奋在其中的传递形式是神经冲动表示效应器，兴奋在其中的传递形式是神经冲动(电信号电信号)、神、神经递质和特异性受体结合经递质和特异性受体结合(化学信号化学信号)。重点题型重点题型 题型特点题型特点 典例剖析典例剖析 答题技巧答题技巧 跟踪训练跟踪训练 返回返回 重点题型重点题型生命活动调节模型类生命活动调节模型类 (3)若图表示预防接种一段时间后的二次体液免疫，若若图表示预防接种一段时间后的二次体液免疫，若 c 为抗为抗体，则体，则 a 表示记忆细胞，表示记忆细胞，b 表示效应表示效应 B 细胞。二次免疫反应细胞。二次免疫反应中抗体产生的特点是更快、更多。中抗体产生的特点是更快、更多。(4)若图表示血糖的调节途径，若若图表示血糖的调节途径，若 a 为胰岛，为胰岛，b 则是胰岛素和则是胰岛素和胰高血糖素，胰高血糖素，c 表示相应表示相应的靶细胞，当血糖水平升高时，的靶细胞，当血糖水平升高时，a的反应及调节的结果是胰岛的反应及调节的结果是胰岛 B 细胞分泌胰岛素增加，胰岛细胞分泌胰岛素增加，胰岛 A细胞分泌胰高血糖素减少，使血糖维持正常水平。细胞分泌胰高血糖素减少，使血糖维持正常水平。跟跟 踪踪 训训 练练 重点题型重点题型 题型特点题型特点 典例剖析典例剖析 答题技巧答题技巧 跟踪训练跟踪训练 返回返回 重点题型重点题型生命活动调节模型类生命活动调节模型类 1.下图表示人体生命活动调节机制的模式图，下列有关叙述下图表示人体生命活动调节机制的模式图，下列有关叙述 中，中，正确的是正确的是 ()A.若该图表示反射弧，兴奋都是以局部电流的形式传导若该图表示反射弧，兴奋都是以局部电流的形式传导 B.若该图表示突触的结构，则图中的若该图表示突触的结构，则图中的 b 代表突触间隙代表突触间隙 C.若该图表示甲状腺激素分泌的分级调节，则若该图表示甲状腺激素分泌的分级调节，则 d 代表促甲状代表促甲状腺激素腺激素 D.若该图表示细胞免疫的过程，则若该图表示细胞免疫的过程，则 b 为效应为效应 B 细胞，细胞，c 代表代表抗体抗体 重点题型重点题型 题型特点题型特点 典例剖析典例剖析 答题技巧答题技巧 跟踪训练跟踪训练 返回返回 解解 析析 重点题型重点题型生命活动调节模型类生命活动调节模型类 若该图表示反射弧，兴奋在神经纤维上以局部电流若该图表示反射弧，兴奋在神经纤维上以局部电流(电信号电信号)的形式传导，在神经元间以电信号的形式传导，在神经元间以电信号化学信号化学信号电信号的形电信号的形式传递；若该图表示甲状腺激素分泌的分级调节，则式传递；若该图表示甲状腺激素分泌的分级调节，则d代表代表促甲状腺激素释放激素；若该图表示细胞免疫的过程，则促甲状腺激素释放激素；若该图表示细胞免疫的过程，则b为效应为效应T细胞，细胞，c代表靶细胞；若该图表示突触的结构，则图代表靶细胞；若该图表示突触的结构，则图中的中的b代表代表a、c细胞之间的间隙细胞之间的间隙突触间隙。突触间隙。答答 案案 B 重点题型重点题型 题型特点题型特点 典例剖析典例剖析 答题技巧答题技巧 跟踪训练跟踪训练 返回返回 重点题型重点题型生命活动调节模型类生命活动调节模型类 2.在下列在下列中，中，A、B 之间的关系可以用所给模型表示的之间的关系可以用所给模型表示的是是()A 为胰高血糖素，为胰高血糖素，B 为为胰岛素胰岛素 A 为甲状腺激素，为甲状腺激素，B 为为促促甲状腺激素甲状腺激素 A 为细胞外液渗透压，为细胞外液渗透压，B 为抗利尿激素分为抗利尿激素分泌量泌量 A 为皮肤血流量，为皮肤血流量，B 为体温为体温 A.只有只有 B.只有只有 C.只有只有 D.都可以都可以 重点题型重点题型 题型特点题型特点 典例剖析典例剖析 答题技巧答题技巧 跟踪训练跟踪训练 返回返回 解解 析析 重点题型重点题型生命活动调节模型类生命活动调节模型类 甲状腺激素对促甲状腺激素的分泌具有抑制作用，促甲状甲状腺激素对促甲状腺激素的分泌具有抑制作用，促甲状腺激素对甲状腺激素的分泌具有促进作用；皮肤血流量增腺激素对甲状腺激素的分泌具有促进作用；皮肤血流量增大会使体温降低，体温降低会使血流量减少。大会使体温降低，体温降低会使血流量减少。答答 案案 A 技技 能能 归归 纳纳 实验技能实验技能实验方案的设计与评价类实验方案的设计与评价类 实验技能实验技能 技能归纳技能归纳 典例剖析典例剖析 即时突破即时突破 返回返回 实验技能实验技能实验方案的设计与评价类实验方案的设计与评价类 实验技能实验技能 技能归纳技能归纳 典例剖析典例剖析 即时突破即时突破 返回返回 典典 例例 剖剖 析析 实验技能实验技能 技能归纳技能归纳 典例剖析典例剖析 即时突破即时突破 返回返回 实验技能实验技能实验方案的设计与评价类实验方案的设计与评价类 某实验小组通过手术获得下丘脑部分损毁却能存活的大某实验小组通过手术获得下丘脑部分损毁却能存活的大鼠，并进行了相关研究。鼠，并进行了相关研究。(1)实验一实验一 按下表准备两组实验大鼠并作如下处理：向大按下表准备两组实验大鼠并作如下处理：向大鼠皮下注入等量的鼠皮下注入等量的 SRBC(山羊红细胞山羊红细胞)；7 天后，取脾脏组天后，取脾脏组织制成细胞悬液；将适量脾细胞悬液与织制成细胞悬液；将适量脾细胞悬液与 SRBC 混合培养一混合培养一段时间，然后检测段时间，然后检测 SRBC 破裂情况破裂情况(注：特异性抗体与红细注：特异性抗体与红细胞表面的抗原结合后，红细胞会破裂，释放出血红蛋白。胞表面的抗原结合后，红细胞会破裂，释放出血红蛋白。培养液中血红蛋白的含量越高，培养液中血红蛋白的含量越高，OD 值越大值越大)。组别组别 材料准备材料准备 数量数量(只只)培养液的培养液的 OD 值值 甲甲 手术损毁组手术损毁组(做手术并做手术并损毁下丘脑前部损毁下丘脑前部)12 0.20 乙乙 正常组正常组(未做手术未做手术)12 0.40 实验技能实验技能 技能归纳技能归纳 典例剖析典例剖析 即时突破即时突破 返回返回 实验技能实验技能实验方案的设计与评价类实验方案的设计与评价类 向大鼠皮下注入向大鼠皮下注入SRBC的目的是的目的是 。脾细胞悬液会引起脾细胞悬液会引起SRBC破裂，说明悬液中含有破裂，说明悬液中含有 物质，物质，产生该物质的细胞称为产生该物质的细胞称为 。有人认为该实验还应增设一组：做手术却不损毁下丘脑。你认有人认为该实验还应增设一组：做手术却不损毁下丘脑。你认为有必要吗？为有必要吗？。请说明理由。请说明理由 请为此实验拟定一个题目请为此实验拟定一个题目 。实验技能实验技能 技能归纳技能归纳 典例剖析典例剖析 即时突破即时突破 返回返回 实验技能实验技能实验方案的设计与评价类实验方案的设计与评价类 (2)实验二实验二 另取正常鼠和手术损毁鼠多另取正常鼠和手术损毁鼠多 组，在不同温度的环境中放置组，在不同温度的环境中放置 30 分钟，分钟，然后测定大鼠单位时间的耗氧量。正常然后测定大鼠单位时间的耗氧量。正常 鼠的结果如图所示。鼠的结果如图所示。请在图中绘出手术损毁鼠单位时间的请在图中绘出手术损毁鼠单位时间的 耗氧量变化曲线。耗氧量变化曲线。将正常鼠从室温移至低温环境，其血糖浓度会升高，原因是将正常鼠从室温移至低温环境，其血糖浓度会升高，原因是 。在适宜条件下喂养一段时间后，发现手术损毁鼠的性腺萎缩，在适宜条件下喂养一段时间后，发现手术损毁鼠的性腺萎缩，这是由于该大鼠下丘脑释放的这是由于该大鼠下丘脑释放的 减少，使减少，使垂体释放的垂体释放的 降低所致。降低所致。实验技能实验技能 技能归纳技能归纳 典例剖析典例剖析 即时突破即时突破 返回返回 实验技能实验技能实验方案的设计与评价类实验方案的设计与评价类 解解 析析(1)向大鼠皮下注射向大鼠皮下注射SRBC的目的是让的目的是让SRBC作为抗原，作为抗原，刺激大鼠产生特异性抗体；刺激大鼠产生特异性抗体；脾细胞悬液会引起脾细胞悬液会引起 SRBC破裂，说明悬液中有特异性抗体物质，能与破裂，说明悬液中有特异性抗体物质，能与 SRBC 表面表面的抗原特异性结合，导致的抗原特异性结合，导致 SRBC 破裂释放血红蛋白；产破裂释放血红蛋白；产生抗体的细胞为效应生抗体的细胞为效应 B 细胞；细胞；该实验有必要增设一组：该实验有必要增设一组：只手术但不损毁下丘脑只手术但不损毁下丘脑，从而排除手术本身对实验结果的，从而排除手术本身对实验结果的影响。影响。实验技能实验技能 技能归纳技能归纳 典例剖析典例剖析 即时突破即时突破 返回返回 实验技能实验技能实验方案的设计与评价类实验方案的设计与评价类 解解 析析(2)实验二：实验二：由于下丘脑是大鼠的体温调节中枢，手术损由于下丘脑是大鼠的体温调节中枢，手术损毁组的大鼠没有下丘脑