小学英语教学论文-浅谈如何提高小学高年级的英语阅读能力_通用版.doc

1、浅谈如何提高小学高年级的英语阅读能力随着学生步入高年级阶段，英语的教材、习题及试卷中逐渐出现了阅读理解这一类题型，阅读对话或是短文，判断正误，完成表格，回答问题，选择答案等等。无论题型如何千变万化，真正理解才是阅读的目的所在。英语课程标准中也对阅读方面提出了一定的要求，小学毕业要达到二级标准，其中包括：能看懂贺卡等所表达的简单信息，能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成阅读的习惯。那么究竟如何才能提高学生的阅读能力呢？在刘老师的教学中我总结了以下几点： 一、阅读教学的原则 1.趣味性原则 “兴趣是最好的老师”，没有兴趣，一切无从谈起。激发学生的阅读兴趣，要从两个方面入手。首先，阅读的内容必须

2、是学生喜闻乐见的，可以是有趣的小故事，或是可以增长知识，了解西方文化的小短文；其次，阅读的形式必须多样，除了对话、短文外，还可以是信件、日记、贺卡等。这两者之间相互结合，才能达到良好的效果。 例如，在刘老师的课堂中，在阅读课文时，先让学生使用句型说说在假期里，自己想干什么事情，激发学生的兴趣，让学生熟练句型，勇于表达。再利用chant,geuss等活动充分激发学生对学习的兴趣。 2.循序渐进原则 英语中有句俗语：More haste, less speed，意思就相当于我们中国所说的“欲速则不达”。考虑到学生在词汇量、知识面等方面的差异，应该遵循由易到难，由浅入深的认知规律。可以由从原文中能够

3、直接找到答案的题型，逐渐过渡到一些需要“脑筋转个弯”的题型；可以由选择、判断为主的客观题型，逐渐过渡到回答问题这一类的主管题型。这样学生也可以看到自己的点滴进步，更能在不同阶段体会到成功的乐趣。 例如，在刘老师的课堂中，在经过前面的铺垫之后，让学生带着问题看课文；再根据课文内容，回答老师提出的问题。通过判断对错，挖空填单词，由浅入深，再次理解课文内容。让学生在每个阶段都体会成功的快乐。二、阅读教学的方法1.在阅读之前，可以简单介绍文章的背景资料，让学生对相关的知识有个初步的了解，或是让学生通过分析标题、观察图片，预测即将要阅读的内容，也可以提出与文章相关的问题，让学生带着问题去阅读，使阅读的目

4、的性更加明确，阅读的效果自然就更好。2.在阅读的过程中，可以采取学生自主学习的方式，遇到生词，既可以联系上下文来猜测词义，或是查阅工具书来自行解决。也可以采取同桌或是小组合作学习的方式，让学生之间互相帮助，取长补短，遇到有困难之处，可以请教他人，对于讲解的学生而言，这也是一个巩固、提高的过程。3.在阅读之后，并不是只有核对答案那么简单，而应该充分利用所给的阅读材料，进行拓展与延伸。如果是对话，可以请学生分角色表演，如果是短文，可以请学生按提纲复述。在培养阅读能力的同时，也培养了他们的口头语言表达能力，可谓一举两得。刘老师的这堂课就充分发挥了学生的自主性，让学生自己掌握内容，然后请学生分角色表演，让学生体会表演的乐趣。 教学是一项师生之间的双边活动，阅读教学更是如此。它既包含了教师的教，也包含了学生的学。教师的得力指导，再加上学生的主观努力，这两方面同时发挥作用，相信他们的阅读能力一定会大有提高。