六年级英语下册教案Unit 1Part A第一课时 人教.doc

1、Unit 1 How tall are you?Lets try & Lets talk1.能听、说、认读dinosaur, hall, metre, than, both等单词。2.熟练掌握“Its taller than both of us together. Im taller than this one. How tall are you? Im 1.65 metres.”等句子。3.能听懂“Lets try”版块的录音并选出正确的选项。4.能调查同学的年龄、体重和身高，并就调查结果进行分析比较，做出汇报。5.能启发学生关爱身边的人。学会询问身高及表达身高的句型：How tall a

2、re you？Im 1.65 metres.1.能读准than等单词的发音。2.能运用比较级的句型，并能根据某一情境运用形容词比较级进行问答。1.单词卡片2.录音机及录音带或教学光盘3.多媒体课件4.卷心尺（或其他可测身高的仪器）5.多张调查表Step 1:Warm-up1. Oral practice.T: Good morning, boys and girls. How are you today?Ss: We are fine. Thank you. And you?T:Im fine, too. Thank you.2. Free talk. Whos your art teache

3、r? Whats he / she like?(PPT准备不同科目教师的照片)He / She is thin and short.（复习形容词thin, short, tall, old, young, funny, strong, kind, active等。)Step 2: Presentation1.教师提供听力背景：The students are in the museum.并引导学生看题，做出猜测。（Lets try）2.教师播放录音，学生独立完成练习。3.师生共同核对答案并跟读。4.教读本课时词汇和重点句型。（Lets talk）词汇:dinosaur, hall, metre

4、, than, both。句型:Thats the tallest dinosaur in this hall. Its taller than both of us together. Im taller than this one.How tall are you?Im 1.65 metres.5.课堂问答。(1)教学句型:How tall are you? Im metres.教师指着身高测量仪或卷心尺，问一个比自己高的学生:I am 1.64 metres. How tall are you？教师板书:How tall are you？然后教读，接着学生齐问，教师回答并板书“Im 1.

5、64 metres.”。指导学生书写句子，学生跟读几遍后做开火车问答练习。(2)教学句型:Im taller than this one.T:How tall are you？(教师问比自己高的学生)S:Im 1.66 metres.T:Im 1.64 metres.Youre taller than me.教师接着问比自己矮的同学，用同样的方法教Youre shorter than me. Im taller than this one.板书:Youre taller than me.引领学生跟读并指导书写。小组活动: 学生互问身高，并用“Youre taller / shorter tha

6、n me.”练习新学句子。课件出示A和B两人图片（可以是明星，也可以是熟悉的老师或同学），问:Who is taller? 再点一下鼠标边说边出示句子:A is taller than B.教师示范说，学生练说。对重点句型进行演练。当学生说错时进行提示，说对时进行鼓励。6.比年龄。(1)Set an example.T: Boys and girls. We are one year older than last year. How old are you now?S1: Im 12 years old.T: What about you?S2: Im 12, too.T: Oh,Im 35

7、 years old. Im 23 years older than you. (2)Group work. Students ask each other and practice the sentences in group.7.同桌之间互相朗读对话，并在不懂的地方做记号。8.学生在小组内进行提问与答疑，教师可适时提供帮助。9.请学生翻译重点句子并做好笔记，全班齐读对话。10.播放录音，学生跟读。Step 3:Consolidation and extension1.小小配音员。教师播放Lets talk的动画，两名学生分别扮演Zhang Peng和Mike，给动画配音。2.学生利用两组替

8、换图提供的替换信息改编对话，教师可把学生分组展开竞赛，看哪组同学能正确组织对话并尽可能多地运用学过的语言。3.小小调查员。教师示范，引导学生小组内做调查，完成表格。并能根据表格数据进行对话总结。示范如下：T: How old are you?S:Im 13 years old. What about you?T:Im 35 years old. Im 22 years older than you.S: Yes. Im 22 years younger than you.T: How tall are you?4.课堂小练习。（PPT展示）(1)可以全班同学一起做；再找学生回答。新语言点可详细

9、讲解。(2)给学生时间独立完成练习, 再核对答案。5.课堂总结。Step 4:Homework1.给父母或小伙伴读读Lets talk。2.模仿Lets talk编一段对话。3.完成练习册对应习题。Unit 1 How tall are you?talltaller oldolderThats the tallest dinosaur in this hall.Its taller than both of us together.How tall are you?Im 1.65 metres.本课时主要使学生初步了解用形容词的比较级来谈论自己、朋友与他人的身高等。先让同学读读对话，能使学生感

10、知如何去询问对方的年龄和身高，接下来布置了学生感兴趣又乐于完成的任务调查性任务。生活中的方方面面都可以成为学生调查的对象，学生也乐于接受，于是教师设计了调查表格，展开了小组合作学习，让学生四人一组根据学生的实际情况从年龄、身高、体重这三方面来编对话，复习基本句型“How tall are you? Youre shorter than me. How old are you? How heavy are you?”等。通过运用以上的“任务型”教学模式进行教学，学生在明确的任务目标的驱动下，主动参与课堂实践，真正实现了以学生为中心，以活动为中心，以任务为中心，充分地发挥学生的主体性，给学生“做”

11、的机会，帮学生建构自主学习的空间。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”

12、，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所

13、欲地“提取”出来,使文章增色添辉。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。