六年级下册英语教案Unit 8 What‘s Your Dream Part B陕旅版.doc

1、Unit 8 Whats Your Dream? Part B教案【教学目标】1知识目标：（1）全体学生能够会读、会写，并能够理解以下单词：dream, land, join, study, hard, maybe, believe, tour guide, the National Team（2）全体学生能够熟练掌握并运用以下短语及句型：. 短语：travel around the world, go to college, come true, from now on, one day句型：We talked about our dreams at the class meeting.I

2、hope to land on the moon one day.Would you like to talk about your dreams?2技能目标：（1）学会关于贴吧的英文知识。（2）能够学会描述自己的梦想。3情感目标：（1）培养学生英语的兴趣。（2）培养学生的自信心和自豪感。【教学重点】1词汇：dream, land, join, study, hard, maybe, believe, tour guide, the National Team2短语：ravel around the world, go to college, come true, from now on, o

3、ne day3句型： We talked about our dreams at the class meeting.I hope to land on the moon one day.Would you like to talk about your dreams?【教学难点】1一些难单词的掌握。2了解英语在网络生活中的应用。3对We talked about our dreams at the class meeting. I hope to land on the moon one day. Would you like to talk about your dreams? 这三类句型

4、的掌握及运用。【教学过程】Step 1:warm-up1. T: Last class, we learned Part A. Today, we will learn Part B. 2. 接着教师播放一段励志小视频。（设计意图：使学生更好的进入学习状态，调动学生学习的兴趣。）Step 2: Presentation1 Free talk（1） T: Today, I have a question. Whats Your Dream?（2） T: Who can tell me? （3） T: Who can describe his /her dream?（设计意图：通过师生互动，加深记

5、忆及理解。）2Play a game（1）T: Now, lets play a game. 教师拿出一个大盒子，里面装有不同卡片，其中有一部分卡片为标记图片。（2）教师要求学生每人从中抽一张卡片，抽到标记卡片的学生需要回答问题Whats Your Dream?（3） 教师学生如遇表达不好的内容，教师可在旁提示。（4）表现良好的同学，教师给予奖励。（设计意图：经游戏、会话的形式，将生词和句型融为一体，这样即复习句型，又不让生词孤立存在。游戏中教师应给予适当的评价，激发学生的上进心，让每个学生都参与到游戏中。)3Whats Your Dream?（1）展示新单词：dream, land, joi

6、n, study, hard, maybe, believe, tour guide, the National Team（2）老师与学生互动，互相交流。（3）教师放音频，让学生跟读课文。（4）教师详细讲解重点句型，教会学生学会有关食品的英文单词。（设计意图：让学生自己逐步理解重难点句型的含义，可以加深学生的记忆。)Step 3: Practice1 师生进行课文口语练习。2 教师展示单词卡片，让学生说出英文单词。（设计意图：让学生巩固这个单元的知识点，熟悉掌握并运用。）Step 4: Summary课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到

7、恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。T: What did you learn from this class?教师和学生一起总结本课时的教学重点，再次回顾本单元的重点词汇，短语，句型

8、。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。（设计意图：引导学生总结本课时的教学重点，加深对知识点的记忆，让学生进一步明确本节课的学习内容。）Step 5: Homework与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。1课后进行对话演练。2熟读课文，掌握重点词汇及短语。（设计意图：课后巩固，防止学生课后忘记所学内容。）