2021秋一年级数学上册 第一单元 数一数教材分析 苏教版.docx

1、第一单元 数一数（一）教学目标1使学生通过数数活动，初步学会数出个数在10以内的物体或人，初步学会口头用110各数表示相应物体的个数。2使学生在数数的过程中，初步感受分类、一一对应等数学方法，感受用“数”描述现实生活问题的重要性和独特性。3使学生初步感受数学与生活的联系，激发对数学学习的兴趣，产生喜欢数学的积极情感。（二）教材说明和教学建议本单元内容的前后联系如下：本单元主要是让学生在感兴趣的情境中数出个数在10以内的物体或人、这是儿童进入小学后第一次接触的数学内容。在这之前，学生大都有一些学前教育和家庭教育的基础，一般也能数出10以内各数。本单元的教学对于帮助学生初步了解数学学习、初步建立数

2、学学习兴趣有一定的影响。同时，通过本单元的数一数，可以为后面正式学习认数和计算做一些准备，也可以使教师了解学生对10以内数的已有认识，从而为今后有针对性地进行教学提供依据。本单元的教学重点是根据场景图所提供的信息，说清楚图中有些什么、各有多少。因为回答这两个问题不仅需要认真、细致的观察，而且需要正确运用已有的数数经验，能客观反映学生对10以内数的认识水平。本单元教学的难点是根据物体或人的个数画出相应数量的点，根据提供的点的个数找出相应数量的物体或人。这主要是因为上述活动需要学生在物体、人与点之间建立正确的对应关系，而这个过程有一定的抽象性。这部分教材主要有如下特点：1选择学生感兴趣的内容作为数

3、数的素材。儿童乐园是儿童喜欢的游乐场所。选择这个场景中的物体或人让学生数一数，符合刚入学儿童爱“玩”、熟悉“玩”的心理特征和年龄特点，有利于激发和保持他们的学习兴趣，并使他们感到数学就在自己的身边，从而主动参与观察和数数等活动。2把数数与具体数量的认识相结合。数数是数学学习的起点之一，数一数也是计数和认数活动中最为基本的方法，而实际情境中的数数活动离不开物体的具体数量。教材通过巧妙的场景设计，让学生在数数的过程中认识一些具体的数量，如3匹木马、4架飞机、5只蝴蝶、7朵花等，知道表示物体的数量，通常需要把数和合适的单位名称结合起来，这就为今后的学习做了有效的孕伏。3适当渗透数学思想方法。在场景图

4、下面把同类物体或人用“小图”呈现出来，要求学生画出相应个数的点来表示物体的数量，根据给出的点的个数找出相应的物体（或人）。这样，既能引导学生有目的地进行观察，又能使学生感受分类数数的方法，初步体会一一对应的数学思想，感悟数的抽象过程。【教材说明】这部分教材是一幅看上去简洁但信息又很丰富的场景图。图中有葱笼的树木、飞舞的蝴蝶、自由的小鸟、开心的小朋友，充满着生机。这样的场景图有利于引发学生快乐的回忆，激发他们学习数学的积极性和主动性。图中的物体和人的数量可以分别用110这10个数来表示。依次数一数，可以使学生丰富对110的已有认识，初步学会数数的方法，知道可以用数来说明物体的多少。同时，教师也可

5、以从教学的过程中了解学生数数的已有基础，便于确定进一步教学的起点。场景图下面的10幅小图是按110各数的顺序呈现的儿童乐园里的各种物体和人，小图的下面又配有与人或物体的数量相对应的点。用圆点表示人或物体的数量，一是因为学生还没有正式学习认数，所以不宜把相应的数写出来；二是为了让学生在物体、人与圆点之间建立对应关系，初步体会数的抽象过程。有些小图的下面没有配以相应数量的圆点，有些点子图上没有配以相应数量的物体或人，这是为了让学生自己找一找、数一数或画一画，以吸引学生更加认真地观察、思考，逐步培养数数的能力。在小图和相应点的编排上，教材还注意了由浅入深、由扶到放的层次。滑梯、秋千、木马都是既有小图

6、又配有相应个数的圆点；飞机、蝴蝶、小鸟、气球只有小图而没有给出相应个数的圆点；鲜花、树木和小朋友只给出了相应个数的圆点，却没有给出小图。这样编排是为了引导学生在此过程中逐步掌握方法，自主体会数、圆点、物体（人）之间的对应关系。【教学建议】1这部分内容可以用1课时进行教学。2教学时，要从情境入手引导学生数数，并注意组织交流。可以先让学生说说图上画的是什么地方、有些什么，使他们产生兴趣。接着让学生试着数一数其中人或物体的个数，注意不要限制数什么和怎样数，以保持学生的学习兴趣。然后组织交流各种物体和人的个数以及数数的方法，并对学生数数的方法进行评点，帮助他们在此过程中不断改善自己数的方法，学会按一定

7、的顺序不重复、不遗漏地数出相关人或物体的数量。由于小鸟和人在画中比较分散，所以小鸟的只数和人的个数比较难数，要指导学生细心观察。3在学生交流数数结果的基础上，可以组织他们按照物体或人的数量的多少，从小到大再分别数一数、说一说。接着观察前三幅小图下的圆点，让学生说说每幅小图画的是什么，下面的圆点各是什么意思。然后，要求学生根据小图里的物体在场景图中找一找，依次数一数、说一说。结合找、数、说的过程，画出相应个数的圆点，或说出与圆点对应的空白小图中应该是什么、有多少个，体会圆点的个数就表示物体或人的数量，感受从具体的人或物体抽象到圆点再抽象到数的过程。在教学中要注意充分发挥学生的主体性，引导学生自主

8、发现场景图中的物体（人）、小图和圆点三者之间的关系，鼓励学生大胆表达自己的想法，并帮助他们表达完整。由于学生刚刚入学，注意力不容易集中，因此小图、圆点的呈现方式和次序等方面要注意适当变化，以激发学生的学习兴趣。4有关场景图的教学环节完成之后，还可引导学生再数一数教室里、校园里个数在 10以内的物体，鼓励他们用画勾或画点等不同方式将这些物体的个数记录下来，并和同学交流。教学中要根据实际情况合理安排这些活动，因为这既是数学实践的过程，也是熟悉校园环境的过程。通过这样的过程可以使学生进一步体验数与生活的联系，丰富对10以内数的感性认识，更快融入小学学习生活。（三）评价建议本单元评价主要应关注学生能否正确数出个数在10以内的物体；能否有条理地进行观察，并有序地进行数数；能否用圆点正确表示数数的结果；能否正确使用10以内的数和他人交流数数的结果。此外，还应关注学生对数数活动的好奇心，以及在活动中所表现出来的对数学学习的情感和态度。评价要结合学生的课堂表现进行。比如交流数数的过程和结果时，要让学生说说数的是什么，是怎样数的，以便于评价其观察能力和数数方法。