2021秋一年级数学上册 第八单元 10以内的加法和减法第八单元教材分析 苏教版.docx

1、第八单元 10以内的加法和减法（一）教学目标1使学生结合具体情境初步体会加法和减法的含义；能熟练计算10以内的加法和减法；能正确计算10以内的连加、连减和加减混合式题。2使学生经历联系实际探索、交流计算方法的过程，进一步体验分与合的思想；初步学会选择合适的算式表示简单情境中的数量关系，并能简单说明自己思考的过程；培养初步的观察能力和初步的分析、推理能力。3使学生在运用加、减法解决简单实际问题的过程中，初步形成良好的计算习惯， 进一步感受数学与现实生活的联系，培养用数学眼光观察生活现象的意识，体验与同学合作交流的乐趣，增强学好数学的自信心。（二）教材说明和教学建议本单元主要教学得数在10以内的加

2、法和相应的减法，教学内容及其前后联系如下：本单元的教学重点是让学生初步体会加、减法的含义，熟练掌握10以内的加、减法。这不仅是因为这部分内容在数与计算知识系统中具有独特的基础性地位，而且是因为熟练掌握10以内的加、减法对学生进一步形成计算能力有着不可忽视的重要影响。本单元的教学难点是解答用括线和“?”表示的实际问题。这主要是因为该内容是学生第一次接触的、结构完整的实际问题，相对于此前的看图列式，不仅收集和理解信息的难度有所增加，而且需要学生在不同计算方法之间进行选择。这些对一年级学生而言显然具有一定的挑战性。本单元的内容分五段进行安排，其基本结构如下图：本单元教材的编排主要有如下的特点：1重视

3、学生对加、减法含义的体会。加、减法的含义既是加、减法计算的依据，又是用加、减法解决相关实际问题的基础。首先，教材创设动态的情境，强化学生对加、 减法含义的感知。例1、例2中浇花小朋友来和去的变化情境，能让学生形象地体会到 “把两个数合在一起，求一共是多少用加法算；从总数里去掉一部分，求剩下多少用减法算”；第46页“试一试”的情境，能让学生形象地体会到“从两个部分中去掉其中一部分，求另一部分也用减法算。”其次，通过精心安排的操作活动，以及对逐渐变化的问题情境和解决问题过程的描述交流，帮助学生逐步加深对加、减法含义的体会。例如，第45页第2题、第62页“试一试”所安排的活动就能使学生在操作中进一步

4、体验加、减法的含义。而教材例题从“一图一式”到“一图两式”再到“一图四式”的变化， 则更有利于学生在情境描述和对解决问题过程的交流中，不断加深对加、减法含义及其内在联系的体会。2合理设计学习活动的层次，促进学生自主探索。一方面，从每一道例题到随后的“试一试”“想想做做”，教材采取了逐步放开的策略，有意识地让学生运用已经积累的经验和方法，自主尝试解决后续学习中的问题。例如，对10以内的加、减法算式，只选择少数且典型的安排在例题中教学，其余的都让学生在练习中自主尝试，逐步掌握。另一方面，加、减法例题的呈现形式从前到后出现了三种变化，体现了三个层次：5以内加、减法的例题以“一图一式”的形式呈现，帮助

5、学生在具体的情境中初步体会加、减法的含义；得数是6、7的加法和相应减法例题以“一图两式”的形式呈现，引导学生根据同一情境列出两道算式，体会相应的两道加法算式或两道减法算式之间的联系；从得数是8的加法和相应的减法开始，例题以“一图四式”的形式呈现，让学生根据具体情境体会加、减法之间的联系，加深对加、减法含义的理解。这种层次分明的编排方式，为学生基于已有经验进行自主探索设置了合适的台阶，有利于培养学生的探究能力，并让学生在探究中感受成功，从而获得学习数学的积极情感。3合理安排加、减计算的练习，让学生在练习中逐步形成计算技能。10以内的加、 减法口算是今后进一步学习数的计算的基础。通过学习，务必要使

6、学生达到熟练的程度。因此必须针对一年级学生的学习能力，精心组织练习。首先，教材设计了较为丰富的练习形式：有些与具体情境相联系，有些是游戏互动，有些则是组织学生开展计算竞赛，从而增加了练习的趣味性。其次，对于一些略具难度的题，教材适当增加了练习机会，设计了一些针对性较强的练习。最后，对于计算中的一些简单规律，教材则采用题组对比的形式出现，让学生在比较中体会，促进学生形成合理的认知结构。4将解决实际问题与计算紧密结合，使学生在掌握计算方法的同时，不断提高解决简单实际问题的能力。计算来自于解决实际问题的需要，在解决实际问题的过程中学习计算，不仅有利于激活学生的生活经验，还能让学生切实感受到数学与生活

7、的联系，体会到计算的意义和价值。首先，教材中的例题都以现实问题为背景，使学生在理解现实问题及其包含的条件信息、数量关系的基础上学习加、减法计算，体会加、减法的含义。其次，教材还注意以丰富的形式呈现现实问题，引导学生在掌握相关计算方法的同时，逐步学会收集信息、选择信息、提出问题、解决问题。本单元让学生解决的实际问题大致有以下几种形式：一是条件信息都用图来显示，不出问题，但给出带运算符号的算式，让学生填一填、算一算；二是条件信息和问题用图并配以括线和“?”来显示， 要求学生自己填运算符号进行计算；三是先让学生以填空的形式从场景图中收集信息， 再列式计算。这几种形式互为补充，相互支持，逐步抽象，有利

8、于学生由易到难，逐步提高解决简单实际问题的能力，形成初步的解决问题的策略。（三）评价建议本单元的评价主要应围绕以下几个方面：是否初步体会加法和减法的含义；能否正确熟练地计算10以内的加、减法；能否运用加、减法解决一些简单的实际问题。评价时，要注意结合具体的学习活动。如，评价学生对加、减法含义的体会，要看学生能否结合具体情境，说明一道加法算式或一道减法算式所表示的具体含义。10以内的加、减法是学生今后学习计算的重要基础，要让学生切实掌握。至本单元结束时， 要求学生每分钟能口算68题，正确率92%；学期结束时，再提高至每分钟能口算810题，正确率95%。评价学生能否熟练地计算，可以在口算游戏中进行观察，也可以让学生在指定时间内完成相关的式题计算。对学生本单元学习情况的评价，不能仅靠笔试，还要结合教学过程进行观察，适当采用定性分析的方式。要注意通过评价，帮助学生进一步树立学好数学的信心。