基于可视化信息技术的土建类专业建设研究.pdf

1、基于可视化信息技术的土建类专业建设研究打开文本图片集【摘要】本文介绍了 BIM 信息技术模型的发展和教学信息化的重要性，提出了实训建设方案、信息化教学资源建设、教学团队建设的思路，以实现培养应用型人才的教学目标。【关键词】BIM 技术;实践教学;教学资源;实训建设一、现状与背景分析信息模型是指创建并利用数字技术对建设工程项目的设计、建造和运营全过程进行管理和优化的过程、方法和技术。它以三维数字技术为基础，以三维模型所形成的数据库为核心，不仅包含了各个专业设计师们的专业设计理念，而且还容纳了从设计到施工乃至建成使用和最终拆除的全过程信息，集成了工程图形模型、工程数据模型以及和管理有关的行为模型，

2、是一个面向对象的、参数化、智能化的建筑物数字化表示，支持建设工程中的各种运算，且包含的工程信息都是相互关联的。BIM 之所以具有如此大的影响力，是因为它用数字建模的方式把建筑信息参数化、数字化后，形成可视化模型，并以此为平台，让工程建设单位与设计单位、施工企业、物业维护单位等在建筑项目的全生命周期共享信息。BIM 技术的落地与推广应用，必然离不开 BIM 系列信息化工具的学习，增加相应的信息化课程已经成为必然。国家如此重视教学信息化的发展，正是因为信息化可以解决众多教学当中存在的问题，反映在建筑专业人才培养中，可以归纳如下：二、实训建设以专业岗位通用技能与专项技能训练为基础，建立通用与专项相结

3、合、校内与外相结合、校企共建共享实验室为依托的实训体系，实现优质资源的充分利用与高效共享。（一）实践教学建设。按照岗位需求搭建通用技能实训平台，整合完善原有的实训资源，实现组合优化、资源共享，突出真实的职场氛围，创设真实的工作环境。按照建筑类岗位群应具备的通用能力要求，开设建筑测量实训、建筑材料检测实训、施工图识读实训等实训课程;岗位专项技能实训模块。（二）实训建设。基本建成基于 BIM 技术的高职土建类专业群实训基地。不断完善校内实训实验设施，改建工程造价实训室、工程测量实训室、招投标实训室、建筑制图与识图实训室，新建 BIM 技术应用与仿真实训室、BIM 算量与计价实训室、房屋建筑构造与识

4、图实训室;校企共建生产性“校中厂”式校内实训基地;与企业合作共建规划共谋、项目共建、过程共管、责任共担和成果共享的综合化校外实训基地，打造一个培养土建类专业群技术应用型专门人才的优质校内外实训、实习和就业平台。（三）实训管理机制建设。建立健全科学的实训基地建设、运行与管理机制，规范校内生产性实训和校外顶岗实习的过程管理。本着互惠互利的原则，建立校企共建实训基地的共赢机制，明确各自的权利与义务，调动企业参与校企合作的积极性和主动性，增强企业对实践教学的指导和管理能力。建立适应工学结合人才培养模式改革要求的实践教学质量管理体系，与行业企业合作，根据职业岗位（群）的要求，突出学生实践技能的培养，建立

5、校企双方共同参与的教学管理、质量保障及监控机制。三、信息化教学资源建设引进资源库软件平台和管理系统，结合土建类专业群能力标准、培养目标和课程体系等要求，构建由网络课程模块、能力训练模块、专业资源模块、行业动态模块、技术交流模块组成的教学资源系统，形成能够共享并具有辐射示范作用的土建类专业群教学资源库。（一）网络课程模块建设。完善专业核心課程全套教学文件。通过收集、整理、分类、补充更新等方式，重点建设专业群核心课程的全套教学文件，并整理入库，包括课程标准、课程设计、特色教材、电子教案、多媒体课件、专业图片库、案例库、项目施工资料、微课、试卷库、实训项目任务书、指导书、实训操作手册、评价系统等上传

6、至网络，实现教师课堂教学与学生自主学习的良性互动;试卷库建设实现由人工命题到计算机随机抽题的转变。通过网络教学，充分体现交互性、开放性、共享性和自主性。（二）能力训练模块建设。汇集录制施工、设计等土建类影像资料，为理论教学、实践教学和学生实训提供最真实的第一手资料。同时利用 BIM 技术进行三维建模动态展示或虚拟仿真，建设包括虚拟企业、虚拟场景、虚拟设备、虚拟施工以及虚拟实训项目、企业生产工具、生产对象、生产场景、技能竞赛、职业资格鉴定、等级考试等资源，形成既能满足教师教学、学生技能培养需要，又能满足企业培训需求的实践教学资源。（三）专业资源模块建设。结合建筑行业工程技术特点，将建筑类规范、标

7、准、规程、图集等汇集成库，并收集各种结构类型的成套建筑图纸，不仅能满足专业教学和学生自学的需要，而且能够作为校企合作的共享图书资源。四、“双师”教学团队建设（一）团队建设基本目标。根据专业群建设与发展需要，通过实施我院“人员互聘、职务互兼、项目互助、能力互提”的师资队伍建设模式，大力提高教师的双师素质。通过外引内培和聘用兼职相结合的方式，建立起以高层次人才为专业带头人、双师型骨干教师为支撑、年龄结构合理的专兼职教师组成的“双师”团队，以适应教学、科研与社会服务的需要。实行双专业带头人制，从企业聘请兼职专业带头人，大力培养校内专业带头人。（二）专业带头人培养和聘任。派遣校内现有专业带头人去国内外

8、学校学习、培训或到企业现场锻炼等方式进行重点培养，使他们善于整合和利用社会资源，能及时跟踪建筑行业产业链发展趋势和行业动态，准确把握土建类专业群建设与教学改革方向，保持专业群相关专业建设的领先水平。（三）加强骨干教师培养。每年遴选部分师德高尚、专业能力强、治学严谨、敬业程度高、富有协作精神、有一定企业工作经历的专任教师为骨干教师培养对象。有步骤地安排骨干教师到国内外学校学习;鼓励骨干教师在建筑行业企业担任技术职务或专家、顾问，增强骨干教师主持横向课题的能力。（四）加强兼职教师队伍建设。根据专业群建设和教学的需要，建立由行业专家、建筑企业一线技术骨干和能工巧匠构成的稳定的兼职教师资源库，兼职教师

9、参与课程体系建设、本专业的专业课程教学以及编写特色教材。（五）校企合作开发专业课程。校企共同开发以项目为载体、以任务为驱动、以工作过程为主线，构建岗位职业资格标准及素质要求与课程标准深度融合的学习领域，建设立体化特色教材;加强网络教学资源建设，加快推进数字化教育资源开发。【课题：延安职业技术院学院级教务处课题“基于可视化信息技术的土建类专业协同组织实训的探究与实践”（编号：17YAJG01）】【参考文献】1米旭明.基于 BIM 平台的工程造价管理课程教学研究J.中国科信息，2011（16）：165.2赵晓刚，周力坦.将学习进行到底BIM 为建筑院校构建完整教学案例J.建筑技艺，2011（Z1）：121-125.