基于翻转课堂的《国际贸易理论与实务》本科课程教学模式改革初探.pdf

1、基于翻转课堂的国际贸易理论与实务本科课程教学模式改革初探摘 要：随着科学技术的不断进步和世界各国经济贸易联系的日益紧密，国际贸易理论与实务课程成为很多高校除国际贸易专业外其他经济类专业普遍开设的课程。但作为个性选修课，大部分学生忽视了该课程的重要性，加之传统教学模式不能通过枯燥的教学内容来吸引学生的注意力，因此本课程的教学效果并不理想。而在翻转课堂教学模式受到大众欢迎并取得巨大成功的背景下，能否通过引入这种新兴的教学模式来对本课程进行改革，是一个值得研究的课题。文章就此展开讨论，针对国际贸易理论与实务本科课程现行教学模式中存在的问题，提出应引入以翻转课堂为基础的混合式教学模式，对教学方法和考核

2、方法两个层面进行改革，以培养学生学习兴趣为出发点，以提高学生的理论素养和实际业务能力为目标，最终达到提升教学质量的目的。关键词：翻转课堂；国际贸易；教学模式中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）22-0148-03Abstract：With the continuous progress of science and technology andthe increasingly close economic and trade sectors around the world，a lot of colleges and universities have

3、 set up courses ofInternational Trade Theory and Practice for economic students besidesthe students majoring in international economic and tradeprofessionals.However，as an optional course，most studentsneglected the importance of the course.And the students cant bedistracted by the traditional and te

4、dious teaching model.Thereforthe teaching effect of this course is not good.How to reform theteaching model of this course by flipped classroom is worth to study.In this paper，we want to introduce a blending teaching model，which is based on the flipped classroom，and to reform the teachingmodel and t

5、he examination method，in order to cultivate the interestof the student，and increase the theoretical literacy and practicalprofessional ability of the students.The ultimate goal is to improvethe quality of teaching.Keywords：flipped classroom；international trade；teaching model一、翻轉课堂的含义及教学应用情况翻转课堂（Flip

6、ped Classroom or Inverted Classroom），也称颠倒课堂，是指翻转传统课堂内外的时间，首先由学生于课前先行学习传统课堂上教师拟进行授课的内容，然后再由教师在课堂上进行授课内容的扩展。在这种新兴教学模式下，学生通过课前的自学已基本掌握课堂授课内容，教师可利用课堂时间除简要进行重、难点的提炼以加深学生对所授知识的理解和巩固外，更重要的是教师能够与学生共同进行相关知识的引申和拓展，一起探讨有关国际国内形势，从而提升学生对理论知识的认识。翻转课堂最早是由美国两位化学老师乔纳森伯尔曼（Jonathan Bergmann）和亚伦萨姆斯（Aaron Sams）提出的，他们将课程

7、讲解及演示的视频上传至网络上，目的是为了让缺课的学生利用网络资源在课下自主学习从而跟上教学进度。后来萨尔曼汗（Salman khan）及他所创立的可汗学院（Khan Academy）利用微课程进行教学的教学模式被大众所接受，翻转课堂得以进一步发展。国内翻转课堂教学模式的引入始于广州市珠海区第五中学和重庆聚奎中学的教师们，教师课前录制视频，并将其上传至云服务平台，学生课下观看视频及自主学习，课堂教学的重点放在学生课前未掌握的内容上，注重解疑答惑。除此之外，江苏、上海等各地中小学也相继开展翻转课堂教学，苏州市电化教育馆还组织开设“翻转课堂与微课程开发”在线培训班等。目前翻转课堂在高校的应用也逐渐呈

8、扩大化趋势，如机电一体化、程序设计、信息技术、英语、商务礼仪等课程都陆续尝试应用翻转课堂开展教学。二、国际贸易理论与实务课程教学现状在全球化背景下，国际贸易理论与实务课程已经成为除国际贸易专业外的其他经济类专业如财政学、金融学、经济学等本科专业普遍开设的一门个性选修课程。本课程分为国际贸易理论与国际贸易实务两大部分，其中理论部分主要包括国际贸易基本理论、国际贸易政策措施，国际贸易与经济发展、世界贸易组织、区域经济一体化等内容；实务部分主要包括交易磋商与合同签订、合同标的物及与其相关的条款、商品的包装、价格和贸易术语、国际货物运输与保险、国际贸易货款的结算、国际贸易争议的处理等内容。在教学过程中

9、，由于本课程性质属于选修课，因此大部分非国际贸易专业的学生并不重视这门课程的学习，课堂教学效果不理想。现行的国际贸易理论与实务课程教学大致存在以下几方面的问题：（一）教学内容相对陈旧目前国内大多数国际贸易理论与实务教材的内容跟不上国际贸易的发展变化。随着国际经济发展、国际贸易环境的变化以及互联网的发展，国际服务贸易、国际投资及贸易模式的改变对传统的国际贸易产生了深远影响，但现行教材中对这些内容的阐述甚少。同时，在教学课时和教学内容的约束下，教师没有多余的时间将这些新兴事物和新的内容在课堂上予以补充，由此导致学生所学内容跟不上时代发展的节奏。（二）师生互动性不强在教学过程中，传统的教学方法基本上

10、是以教师讲授为主，学生参与为辅。即便师生之间有互动，大多数也仅仅流于简单的问答形式。教师的教学主体地位使学生在课堂上处于被动学习的境地，无法从根本上调动学生的主观能动性及培养学生的创新思维能力，易导致学生出现厌学、不能集中注意力听课的现象。（三）对学生实践能力的培养重视不够国际贸易理论与实务是一门集较强的系统理论性及实践操作性于一体的课程，需要学生在学习后具备一定的理论分析能力和一定的业务操作能力。而在本课程现行的教学过程中，普遍存在理论与实践脱节的现象。教师由于须在既定学时下完成教学大纲要求的教学内容，无论是在课程理论部分还是实务部分的教学中基本都仅仅局限于从教材的理论知识上进行授课，由此导

11、致对学生实践能力培养的缺失。（四）考核方式单一无法全面评价学生的综合能力目前本课程的考核主要以闭卷或开卷考试为主，结合学生的出勤率及课堂问答等平时成绩给出最后的总评成绩。闭卷考试的大多数题型只能考核学生的记忆能力，对于学生分析问题、解决问题的综合能力则难以通过试卷题目进行考核；开卷考试也只能体现学生对于理论知识的掌握和对问题的分析能力，难以考查和体现学生的实践能力及业务操作能力。三、基于翻转课堂的教学模式及考核模式改革要从根本上解决本课程现行教学模式中存在的问题，必须加大教学改革的力度，不仅要对教学模式和方法进行改进和变通，对考核方式也要进行改革，做到以人为本，以学生为主体，最大限度的把学生学

12、习的主动性调动起来。（一）对教学方法进行改革1.课前自主学习本课程拟采用部分教学内容实施翻转课堂授课的混合式教学模式。教师首先将需进行翻转教学的内容通过事先录制好的视频或直接通过网络直播方式要求学生在课前一周进行观看学习。并由教师布置学习任务和小练习，让学生在观看视频或直播后，根据学习任务的内容和要求查找相关资料进一步深入学习。最后学生通过小练习检测自学效果。教师在进行教学设计时，应充分考虑到学生在自学过程中易混淆的概念和可能遇到的困难，以加分机制为激励手段，提前在 QQ 群组织学生展开互助式学习，互相解答疑问。2.课上巩固及拓展学习课堂上首先由教师对学生课前自学的知识尤其是重点和难点内容进行

13、要点提炼，并解答学生的疑问，以确保学生全面掌握该部分内容。然后教师对教学内容所涉及到的有关方面进行拓展及互动式教学，一方面教师可根据当前国际经济及贸易形势增加新内容的教学，做到与时俱进，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣；另一方面教师可根据课前给学生布置的学习任务展开小组讨论和专题研究等活动，充分发挥学生的主观能动性，既考查了学生课前学习的情况，又培养了他们分析问题解决问题的能力及创新思维能力，提高学生的课堂参与度。最后，教师于下课前给学生布置相关思考题和下发学习资料，要求学生课后进一步巩固和完善课堂所学内容。3.课后总结及成绩评价课堂教学结束后，教师应及时对课堂拓展学习中学生出现的共性问题

14、进行梳理并发布到 QQ 群，以供学生后续的总结学习。同时学生要根据教师课堂上布置的思考题对知识进一步的巩固。学生亦可以在 QQ 群中分享学习体会和学习经验。针对个别学习困难的学生教师要对其进行单独辅导。最后，教师对学生课前、课上、课后学习的主动性和活跃度以及实际取得的成果进行综合考查后给出客观评价，并将所有学生的评价得分在 QQ 群中予以公示，作为本课程平时成绩计算的依据之一。此外，学生可以通过 QQ 群或者单独的 QQ 会话窗口对教師实施翻转课堂教学的整个教学过程或者具体环节提出意见或建议，对于一些可以更好促进教学实施过程的意见或建议教师可以采纳，以进一步优化和改善翻转课堂的教学手段。（二）

15、对考核方式进行改革1.日常教学考核本课程要将考核的重点放在对学生分析问题、解决问题的能力上，所以需加大对平时过程考核的力度。在日常教学的过程中，重点记录学生在以下方面的表现：第一是学生课前对网络上发布的教学视频或网络直播教学内容的学习情况；第二是小组讨论中发言的次数与质量；第三是课堂案例分析与专题讨论中能否认真研读教师课前布置的案例并且积极参与课堂交流；第四是考勤和课后作业的完成情况。学生日常考核的综合成绩按照上述四部分内容加权平均而得。2.期末考核（1）国际贸易理论部分考核该部分的考核以开放性考试为主，教师提前对学生进行分组，学生根据当前的国际经济形势或国际贸易前沿及热点问题结合平时所学的有

16、关内容以小组为单位自拟汇报选题。考试过程中，首先每个小组指定其中一人对小组选题的研究成果展开汇报，然后教师针对小组分工和汇报展示的内容对小组各成员进行逐一考核。该部分内容的考核评分标准可根据汇报选题内容、汇报人陈述、PPT展示、逻辑结构安排、论证内容、小组成员回答问题等几方面综合考虑。通过这种考核方式，既考查了学生对问题的分析把控能力，又考查了团队整体的协作能力及小组成员的参与度。（2）国际贸易实务部分的考核该部分的考核是由学生自主分组进行角色扮演，每个学生代表国际贸易交易各环节现实业务中的一个角色，对所学习的国际贸易实务部分的内容进行情景模拟，通过角色扮演完成整个业务流程中的各项工作。这种考核方式不但能够激发学生的兴趣，培养团队协作精神，还能加深对业务流程中相关理论知识的理解和掌握。该部分内容的考核评分标准可根据小组合作中成员的角色参与度、对业务流程的掌握程度和熟练程度、团队协作程度、角色扮演过程的流畅度等几方面综合考虑。