基于音乐要素的小学音乐课图形谱设计与运用.pdf

1、基于音乐要素的小学音乐课图形谱设计与运用张瑾摘要：图形谱以其独特直观的方式将音乐的各种要素具体化、形象化、生动化，是辅助音乐教学的有效手段。基于此，本文结合笔者的教育教学实践，在深入研究教材后，根据旋律走向、节奏节拍、曲式结构、音乐形象设计图形谱，将音乐各要素与之进行有效对接，然后合理借助图形谱，助力小学音乐识谱教学、歌唱教学和欣赏教学。以此通过视觉辅助学生体验和领悟音乐，从而激发学生的想象力、创造力和表现力，提升音乐审美素养。关键词：图形谱;音乐要素设计;运用图形谱是听觉到视觉的迁移，它是一种用图形来记录音乐的特殊“乐谱”，它把音乐作品中的音响特征、乐句、乐段、结构、层次等用形象化、通俗易懂

2、、简洁明了的图画或符号来标志，这些设定的符号按照音乐的行进组织起来，就形成了图形谱。它有便于学生快速直观地认识音乐的特性，提高对音乐的感受力和理解力。因此，在音乐教学中可以设计图形谱来呈现音乐作品的旋律特点、节奏要素、节拍规律、织体等形态，化抽象音乐为形象图谱，对于识谱教学、歌唱教学和欣赏教学都有很大的帮助，能促进学生对于音乐感性经验的积累和音乐能力的发展。一、设计图形谱，让音乐要素有形可依（一）旋律走向与图形谱的有效对接旋律是音乐的首要要素，是音乐的灵魂。它的行进方向有上行、下行、平行、波浪形、环绕行等。因此，可以根据音乐旋律的行进特点，设计图形谱，把模糊的音高概念化为高低错落的图形，把无形

3、的旋律转化为有形，让学生直观地感受旋律的特点，从而激发学生的旋律想象。例如人音版人音版第一册闪烁的小星（图 1），阶梯式的图形谱设计让一年级的学生对音的高低体验变得直观，加强了学生内心对声音高低的感受，能更好地解决音准问题。当然，也可以采用大小不一的星星图标（图 2），大星星代表两拍，小星星代表一拍，非常形象有趣，同样可以直观地感受旋律的走向，旋律的起伏和高低对比，理解节拍的强弱对比。（二）节奏节拍与图形谱的有效对接节奏是自然、社会和人的活动中一种与韵律结伴而行的有规律的突变。用反复、对应等形式把各种变化因素加以组织，构成前后连贯的有序整体（即节奏），是抒情性作品的重要表现手段。2它呈现了音和

4、音之间的距离，光看简谱，学生不能清楚地感受到节奏的疏松或紧凑，有规律还是没有规律。此时就可以借助图形谱。（三）曲式结构与图形谱的有效对接曲式（Form，musical）就是乐曲的结构形式。曲调在发展过程中形成各种段落，根据这些段落形成的规律性，而找出具有共性的格式便是曲式。3在平时的课堂中，学生对歌曲的段落结构比较容易理解，但是对于器乐曲的理解就显得困难很多，因为器乐曲一般篇幅较长，主题、段落、演奏乐曲都富于变化，学生在聆听的过程中很难马上记住。因此可以采用图形谱，利用色块、图标、字母等来区分各段落。（四）音乐形象与图形谱的有效对接生动形象的画面能激起学生的学习兴趣，特别是对于低中段的孩子，抽

5、象的音乐形象和情感往往让他们难以理解。如果在欣赏的过程中巧妙结合简笔画图谱，把每一个音符、每一条旋律变成看得见、有内容的画面，那就有可能把学生带进音乐的意境。例如人音版梦幻曲，这是表现舒曼的钢琴作品梦幻曲主题和其三次变化的旋律图形谱，它把单主题特征清楚地表现出来了，还表现了主题旋律的进行形态：准备式的上行后，连续上行至最高音，接着是往下走又略上回的下行形态，婉转流连，和轻盈飘渺的梦幻世界非常吻合。主题呈现之后，是主题的不断变化，图形谱选择了其中三次的变化作了清楚的表达。4二、借助图形谱，提升音乐课堂效果图形谱具有直观、具体、形象的特点，具有一定的“刺激”功能。为了使音乐变得更为具体，我们可以在

6、识谱、唱歌和欣赏教学中巧妙运用图形谱，让其作为一种教学辅助手段，让学生能更好地理解音乐要素在音乐作用中的表现，从而提升学生的音乐审美能力。（一）巧用图形谱，助力识谱教学识谱对于低段的孩子来说非常抽象，他们对抽象的乐谱、音符是不太容易接受的，很容易和数字混淆。为了区分学科内容，应抓住形象思维为主这一特点，再结合柯达伊手势，然后设计图形谱辅助学生识谱，这样将会达到事半功倍的效果。（二）妙用图形谱，助力歌唱教学在歌唱教學中，可以利用图形谱来建构音高的概念，同时，设计符合歌曲意境、充满童趣的图谱能激发学生学习的兴趣。情境中的图谱能拓宽学生音乐的想象空间，让学生在视觉中增强对歌曲的理解和对歌词的记忆。（

7、三）活用图形谱，助力欣赏教学图形谱在欣赏教学中使用的最为普遍，一般一首乐曲都非常长，而图形谱则把复杂的乐曲经过高度概括呈现给学生，形象、直观，把乐曲旋律的进行方式展示给学生。在聆听时，当旋律进行到了对应的图形谱的时候，老师往往会让学生边听边画一画或者律动一下，这时候学生有一个旁听者转化为参与者，丰富了学生的感性体验，从图中也能感知到乐曲的重复变化及其基本结构。此时，学生的注意力更集中了，对于乐曲的印象也就更深刻了。如人音版第七册第四课海顿的小夜曲，用旋律线表现了三段主题音乐的走向，第一主题通过旋律线让孩子感受下行的音乐带给人们一种放松、舒适的感觉。第二部分通过旋律线可以发现音之间的距离大了，旋律的起伏大了，是第一主题的变化和发展，从而感受情绪的变化。第三部分音乐起伏小，平稳进行。有了旋律线，这三个主题音乐的变化学生更能直观地感受到。从图形谱的巧妙设计到在各种教学活动中的灵活运用，并非是一蹴而就的事情，也不是所有的音乐都适合用图形谱来表现。因此，我们应紧紧围绕音乐的基本要素来展开音乐教学，正确使用图形谱，为教学服务，为审美服务，让我们的音乐课堂因图形谱教学而精彩，让它为我们的音乐课堂教学锦上添花。参考文献1百度百科.音乐的基本要素EB/OL.https：/ 嘉兴 314119）