大班音乐活动《大树和小鸟》说课稿.pdf

1、分析孩子:幼儿时期是幼儿自我意识形成和发展的最初阶段,而自我意识正是幼儿自尊、自信主要心理品质形成的基础,对于即将进入小学的大班儿童来说,更需要充满自信的去迎接以学习为主的人生新阶段。针对这种现象设计此活动,主要是以歌曲的思想情感影响和感染幼儿,培养幼儿学会自立自强形成独立,自主意识。分析教材:小树和小鸟是一首充满爱和鼓励的歌曲,通过活动让幼儿从中受到教育,知道什么事都离不开大人的帮助是永远也长不大的,使其形成活泼开朗、积极向上的个性,使幼儿身心健康的成长。活动目标:活动目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。通过教材内容和设计意图,吸取人本主义教育理念,根据幼儿的年龄特点和实际情况,

2、确立了三个教学目标:1、理解歌词内容,唱准空拍及弱起节奏。节奏是音乐要素之一。掌握好节奏是音乐活动的基础。2、感受歌曲有趣欢快的情绪,能够有表情的演唱。纲要中指出:教师应引导幼儿喜欢艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验。3、增进爱护鸟类和关爱大自然的情感,懂得要勇敢自立。活动准备:为了更好的完成活动目标,我做了以下准备:1、前期知识经验的储备:带领孩子到户外观察大自然中的景物(重点观察小树和小鸟)2、物质材料准备:多媒体课件、歌曲磁带、背景音乐、节奏型图谱重点难点:纲要中指出:“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时,帮助他们提高表现的技能和能力”音乐是一门表情艺术、表演艺术

3、,大班幼儿节奏感有所发展,因此,我将唱准空拍、弱起节奏作为本次教学活动的重点。难点是:运用表情、动作与同伴交流表现歌曲。由于幼儿的年龄较小,常常以自我为中心。通过运用表情、动作来表现歌曲,对幼儿来说有一定的难度,因此这是教学的难点所在。说教法:音乐教育不是用说理的方法,而是通过幼儿对音乐的审美感受,培养良好的个性。针对教材内容和分析、纲要的精神:在活动中我主要采取了欣赏法、谈话讨论法、肢体表现法、情绪感染法和节奏朗诵法等。以上几种教学方法在活动中交替使用、相互补充,使教学活动动静交替。注意发挥音乐作品的情感教育功能,重视幼儿活动过程中的情感体验和态度倾向。说学法:在学法中我本着 以人为本 的教

4、育观念,遵循 幼儿是通过自由观察,积极探索进行学习 这一认知发展规律。运用了:观察法、跟唱法、情感体验法、表演法等,让幼儿进行创新,赋予歌曲更丰富的内涵,在发展幼儿音乐创造力的同时引导幼儿能与同伴交流自己的情感体验,在幼儿的自我探索和尝试中突破难点。说活动过程:以新纲要 为指导,借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。本次活动我设计了四大环节:激发兴趣欣赏歌曲学习歌曲表演巩固一、故事导入(背景音乐),创设情景,激发兴趣。建构主义理论提示我们,在教学中,要帮助孩子利用情景、对话等环境要素,发挥孩子的主动性、积极性,教师、幼儿在师生互动、生生互动中,形成合作学习机制。二、针对故事内容引导孩子进

5、行发散思维,师幼讨论。语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。通过提问,来发展幼儿的思维能力和口语表达能力。1 教师提问:小朋友们猜猜,小鸟对小树说了什么?(请幼儿猜)小鸟到底说了些什么呢?(引出歌词:“躲在妈妈怀抱里,永远永远长不大”。)为什么说躲在妈妈怀抱里永远长不大呢?平时生活中,你们的妈妈是不是像树妈妈一样细心照顾你们,保护你们呢?你们应该怎样回报妈妈?本环节采用提问、讨论等多种方式,即发展了幼儿的语言能力,又扩展了幼儿的思维,从而巧妙的深入活动,而且,老师的追问把孩子的积极性充分的调动起来。2 教师小

6、结:每位妈妈都是爱自己的孩子的,为了自己的孩子付出了太多太多,但是我们自己能做的事情尽量自己来做,学着独立,学着成长。帮助孩子梳理思绪,提升孩子的思想。三 欣赏歌曲,给孩子整体感受。在本环节,让孩子说说自己的感受,听听别人的想法,注意即有利于幼儿自我的发展,又有利于幼儿间的相互学习。四、教师带领幼儿打节奏、掌握弱起并熟悉歌词,解决重点目标。这个环节,我从孩子认知和思维发展特点出发,层层递进,由浅入深,让幼儿积极地在活动中得到锻炼。五 学唱歌曲,引导幼儿有表情的演唱歌曲,解决活动难点。根据纲要 精神,幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。此活动环节特别注意面向全体,尤其是能力较差的、胆子较小的幼儿,通过教师的引导,幼儿不仅注意力能集中,还能得到表现自己的机会。活动延伸:家园互动:幼儿想出多种保护鸟类的方法,请家长来代写。把记录的方法与其他小朋友分享。在教学活动中我掌握好宏观调控,在提问时,注意根据问题的难易程度,有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。当然,在实际的教学活动中,我设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的,还要根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整,这就需要教师有良好的应变能力和灵活的教育机制,努力体现 以幼儿发展为本 的教育理念。