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1、如何结合新课标撰写音乐评课稿 摘 要 评课即评价课堂教学，是听课活动结束之后的教学延伸，是对执教教师课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。围绕 2011 年版的音乐课程标准撰写音乐评课稿，对加强教学管理、检查教学质量、总结教学经验以及促进音乐教师的专业成长有重要作用。关键词 音乐；评课稿；撰写 中图分类号 G463 文献标识码 A 文章编号 2095-3712（2015）20-0026-02ZW（N 作者简介黄珊燕（1971），女，广西桂林人，本科，广西桂林市秀峰区教育局，小学高级。一、撰写评课稿的准备工作（一）熟读课标，理解教材2011 年版的音乐课程标准是在 2001 年版的基础上修改完

2、善而成的，它充分吸取了十年义务教育课程改革的经验与教训。只有充分地理解新课标的理念，把握音乐课程的目标与性质，熟读各学段的课程内容，才能很好地理解教材，才能为撰写音乐评课稿提供理论基础。（二）认真听课，做全记录写评课稿一定要有素材，而素材来自听课。当我们坐在教室里听课时，总是伴随着倾听、观察、辨别、判断、选择等一系列思维活动。因此，在听课时，我们一定要做到看、听、记、想。看：师生的活动。听课前，我们可以找到教材，先了解教学目标和内容，听课时一定要看教师如何组织教学，创设了怎样的教学情境，实施了怎样的教学策略等。再看学生，在丰富多样的音乐实践中是否获得了对音乐的直接体验，是否掌握了音乐知识与技能

3、，是否有丰富的情感体验，形成了积极的情感、态度和价值观。听：教师的语言。不仅要听授课教师组织教学的语言、各环节衔接的语言，还要听其做出的自评与反思，从而做出判断与取舍，为撰写评课稿留下宝贵的素材。记：及时记录。通常我们听课做记录有两种形式：一种是实录型，这种形式如实地记录了课堂教学的全过程；另一种是选择型，选择记录内容的依据是听课者的需要，如主讲人的优势、课堂的特色、存在的问题等。想：教学思想、策略。特级教师于永正说：“教师的教学悟性从哪里来？从实践中来，从读书中来，从思考中来，从艺术中来。”听课后，我们要养成思考的习惯。任何一节课，我们都应从教的角度去看待教者的优势、特色、风格及需改进的地方

4、，更应从学的角度去看待主体发挥的程度、学的效果等。每次听完课后，我们要及时思考，梳理听课的体会，并及时记录，为撰写评课稿提供思维亮点。二、评课稿撰写的内容音乐评课稿写什么，这是个至关重要的问题。结合 2011 年版的音乐课程标准，评课稿应围绕以下内容进行撰写：（一）评教学目标教学目标是教学活动的出发点，它统率着整个课堂教学。目标的制定应该体现音乐课程标准的要求，做到明确、具体、可行，包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的内容。音乐与其他学科课堂教学目标最大的区别就在于它是将“情感态度价值观”放在教学目标首位，这是因为音乐课程的主导理念是以审美为核心。如在桂林市 2013 年音乐学

5、科优质课比赛中，飞凤小学胡琦琦老师执教的二年级阿细跳月获得了评委和听课老师的一致好评，对其教学目标的评价如下：1.2011 年新修订的音乐课程标准明确指出，教学目标的行为对象是学生而不是教师。在阿细跳月的教学中，胡老师对知识和能力目标的设定是这样表述的：了解彝族的风土人情，感知力度、速度在音乐中的表现；用多种形式感知阿细跳月的节拍特点，学习彝族“跳月”舞的基本动作。这是对学生最终能力达成的预设。同样的目标，如果表述为：引导学生了解彝族的风土人情，感知力度、速度在音乐中的表现；并用多种形式让学生感知阿细跳月的节拍特点，教会彝族“跳月”舞的基本动作。这样就成了对教师教学行为预期效果的表述，而不是对

6、学生学习效果的表述。它的行为主体是教师而不是学生，它阐述的是教师在教学中需要达成的教学效果，而不是学生通过学习所达成的能力。2.教学目标对最终达成效果的阐述是切实、具体的。“初步感受彝族跳月独有的欢快热烈情绪，想象音乐所表现的阿细人跳月时的欢乐情景，并乐于与同伴一起分享音乐创作的喜悦。”这是对学生最终欣赏状态的一种具体表述。这个预设目标具体、可行，对学生的欣赏学习提出了明确的要求。（二）评教学策略与方法教学策略与方法是教师与学生在课堂教学中相对固定的行为方式，是课堂教学评价中的重要因素。对小学音乐教学内容中“感受与欣赏”“表现”“创造”“音乐与相关文化”四个领域应采取不同的教学策略，以培养学生

7、音乐学习的兴趣，在综合性的音乐实践活动中使学生充分感受和体验音乐与人、音乐与社会、音乐与生活的关系。在音乐教学中，无论是欣赏课还是歌唱课，节奏、旋律、情绪等音乐要素的掌握都是教学的重难点，我们要看教师是如何采取行之有效的方法突出重点、突破难点的。同时，在教学中，教师应该引导学生关注音乐，注重学生在音乐学习过程中的体验，指导要具有针对性、启发性。如飞凤小学胡琦琦老师执教一年级下册的小雨沙沙一课，笔者对教师难点的突破是这样评述的：小雨沙沙，一首貌似非常简单的歌曲，如果教师未吃透教材，学生往往只会用一种情绪一唱到底。胡老师教学时引导学生通过律动、对生活经验的理解寻找，感受种子开心、着急、迫切、自豪四

8、种不同的情绪，在整个学习过程中，教师和学生一起分析、一起尝试、一起表演，在潜移默化中有效地解决了准确表现歌曲情绪变化这一低年级歌唱教学难点。（三）评学生活动与效果培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉和欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。这是音乐新课程标准从学生的角度提出的总目标，也是音乐课程的本位目标，只有坚持这个目标才能真正促进学生音乐素养的形成。如全州县城关小学曹文娟老师的欣赏课阿细跳月：众所周知，音乐欣赏教

9、学的基本手段之一就是聆听，“听”这个词很重要。曹老师在整体聆听以后，娴熟地用笛子演奏了阿细跳月，紧紧地抓住了学生的注意力，学生也她的笛子演奏所折服。曹老师还抓住特色乐器让学生聆听模仿演奏，加深其对主题音乐的理解，让其感受不同乐器对同一主题音乐的不同的表现力，这是本课的亮点。通过反复聆听、对比和视听欣赏与模仿演唱等多种教学手段，引导学生用心体会这首乐曲的艺术魅力，将音乐的思想教育与音乐艺术的美感教育巧妙地融合在一起，启迪了学生的心灵，使学生在潜移默化中感受到了美的熏陶，感受到了民族音乐的魅力。在教学过程中，学生积极参与，充分表现，学生在“赏、听、唱、跳”中全方位地感受到了音乐的表现力，从而把课堂

10、推向了高潮。（四）评教师素养在音乐课堂教学中，音乐教师要有先进的现代教育理念，有较强的课堂教学设计能力和灵活多样的教学方法，有扎实的音乐专业教学基本功、良好的音乐素养和相关的文化艺术知识及表演才能，有较为扎实的课堂组织和教学应变能力，能娴熟地处理课堂中预设与生成的关系。在评课时要把握每个教师独特的教学风格，并做出评价。（五）提出教学困惑和建议在撰写评课稿时，我们不仅要看到教师的优点，更要中肯地指出教师教学中的不足，同时还要分析问题存在的原因，并提出解决问题的思路和方法。三、评课稿撰写的形式目前，论文、案例的撰写都有一定的形式，而评课稿的撰写却没有固定的模式，笔者总结了以下一些方式供参考：（1）

11、总分总式。先整体概述，再展开说优点或需研讨商榷的问题，最后提出建议。这种形式比较多见。（2）标题式。标题即主题，标题式即先确定主题后再补充内容。如在音乐和歌声中畅游课的评析听、想、说、唱、演，让大师的音乐成为学生自己的音乐课的评析共建快乐、和谐的音乐课堂课的评析彰显个性 追求实效课的评析巧妙构思 高效课堂课的评析一节好课的深思课的评析等。（3）流程式。记录教学流程，有目的地在各个教学环节进行适当的点评。总之，作为音乐教育工作者要加强学习、勤于思考，利用好课堂这一重要资源，注意积累素材，这样，写评课稿也就游刃有余了。参考文献：1 肖川，薛晖.义务教育音乐课程标准（2011 年版）解读 M.武汉：湖北教育出版社，2012.2 陈大伟.研究型教师成长之路有效观课议课 M.天津：天津教育出版社，2010.