小学美术教育中不同艺术文化的融合.pdf

1、小学美术教育中不同艺术文化的融合自古以来，艺术作为生命的表现形式，因其显著的感情效果和多样的社会功能，一直被当作有效的教育手段，纵观中外儿童美术教育的历史，感性作为美术的一个基本品质一直被认为是对儿童情操的陶冶。因此，美术教育对塑造学生完美的人格，促进学生身心健康和谐发展起着重要的作用。点、线、面、形、色等基本要素构成了绘画艺术；音响、旋律、节奏构成了音乐等等。正是因为每一种艺术都有自己的特殊性，才使其区别于其他艺术门类而独立存在。但各艺术门类之间又不是完全独立的，而是相互联系、相互融合的。小学美术教育就是不同艺术文化的融合。一、传承历史文化瑰宝历史文化在小学美术教育中是永远的传承。艺术作为精

2、神的存在是文化的一个特殊领域，文化和社会变迁的节奏和复杂性始终在影响着儿童的成长，任何文化都不能离开儿童的社会形象。因此，在不同版本的美术教材中都有传承历史文化的瑰宝。案例：有趣的汉字片段教师提出问题请学生思考，导入新课：（1）汉字是什么课上所学的内容？（2）为什么在美术课上学习汉字？（启发学生思考，汉字与美的关系）在弄懂以上问题前，我们先来欣赏一段影片，边看边说出你找到的汉字。（播放动画片，激发学生的学习兴趣）现在明白了吗？中国的汉字就像画一样美丽有趣。想不想来学习呢？今天我们就来学习有趣的汉字一课。探究新知：1.了解汉字。A.请学生猜教具上的文字（甲骨文、篆书、隶书、楷书的“福”字）B.把

3、四种书体的“福”字，按照产生年代先后顺序进行排序。（通过收集资料、欣赏评述、讨论交流，使学生了解汉字的起源、演变过程以及汉字的特点）2.欣赏有趣的汉字。A.象形字：虎、天、鱼、龟。（了解字意与字形的来源，能找出象形的汉字）B.会意字：明、裕、美、休。（了解字意与字形的来源，能找出象形的汉字）总结：古老的汉字美不美啊？它凭借变换无穷的线条组合，把人们带进了自由想象的王国，给人以美的享受。中国的每个汉字都是凝结了古人的智慧创造得来，我们不仅要欣赏汉字的美，还要学习古人创新的精神。汉字书写了中华民族的悠久历史，负载了光辉灿烂的中华文化。因此，汉字也是中华文化的瑰宝，是人类共同的文化财富，也是源远流长

4、的中华文化的历史见证。广泛的美术资讯可以使学生以开放的心态，多元化的眼光收集、整理美术发展中的各种信息，从而了解历史文化的发展。二、吸收民间文化精髓民间文化的传承和吸收正经历着社会和自然淘汰的过程，美术教师是艺术文化的传递者。把民间艺术与富有创造力的儿童美术教育融为一体是每位美术教师的责任与义务。美术课程标准提出：“引导学生参与文化的传承和交流，强根固本教育的意义则更深远，吸收民间文化精髓，合理地开发利用民间的工艺，可以培养小学生对民间艺术的兴趣，增强他们的历史责任感。”案例：小泥人片段1.走进美术，感受无锡泥人的独特魅力。（课件播放）设计意图：了解泥人的历史与手捏戏文的诞生过程。2.出示图片

5、，分析大师作品。设计意图：提高学生对泥人的欣赏眼光，对泥人的制作有一个粗浅的认识。3.出示图片，分析学生作品。设计意图：学生的作品更容易被学生接受，更贴近学生的生活，也最能引起学生的共鸣。4.出示小号大王唱戏图片。（播放课件）导语：想知道它们是怎么做出来的吗？（分别展示泥人制作步骤，并进行动画展示，让图中的泥人动起来，激发兴趣学生学习）学生通过欣赏无锡泥人作品，了解泥人的历史，掌握基本制作方法，并尝试以泥土作为材料，捏制小泥人，感受到了泥人作品独特的艺术魅力，明白了民间艺术是民族的历史沉淀和智慧的创造。学生一旦走进民间艺术，一旦对本土文化有了认同和自觉，那么他们在学习中感受、体验到的是一种精神

6、上的最大快乐。美术课程标准指出：“美术师是人类文化的组成部分，而文化积淀深厚的民间艺术，凝聚着浓郁的人文背景和人文内涵。”三、借鉴音乐文化韵味在美术家心中，音乐形成为图画；而在音乐家眼中，美妙的图画却可以用声音体现出来。如教学火火的向日葵时，为了让学生感受向日葵火热的姿态，我让学生欣赏充满激情的莫扎特的小夜曲，感受想象向日葵的舞蹈。莫扎特的作品充满了自由、热情和天性。乐曲火热的情绪色彩、活泼动感的节奏和舞步般的旋律，让学生内心的激情得到了充分地迸发。然后，我出示 4 种不同的线条，让学生找找与向日葵舞蹈相符合的线条。在师生和谐的情感交流中，我们共同理解感悟到：运用跳跃起伏的线条来表达向日葵火热

7、的情感。教学中，教师把音乐融入绘画，能调动学生的多种感官，活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，让学生感受舞动的线条与火热的情感的关系，使学生对舞蹈的向日葵抽象的理解变为具象的感知，为学生能更好地了解梵高的向日葵，及用油画棒勾画向日葵的姿态做好准备。点和线是中国画的特点，教师让学生随着音乐感知点和线产生的韵律感和节奏的变化，使学生直观形象地了解点线面的运用和表达。四、发扬人文文化精神美术课程标准明确指出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的重要途径。”现代化教育人文精神在教育中的体现，它以人生为目的，以人生理念和意义为核心，然后延伸到知识、道德、审美等各个方面。而儿童的艺术创作情感的表现与儿童在艺术教育中所形成的整体素质是一致的，其中包含有人文的情怀，又不失文化的形态。例如，下雨了一课的教学设计：导入和新授部分可谓是有趣的“戏雨”，意在激发学生对雨中各种熟悉的雨景回忆。艺术可以表现生活也可以表达情感，接下来就是“赏雨”，雨带给每个人不同的感受，书中为我们安排了韩羽简练而潇洒的听雨图。当教师引导学生从一个农民娃娃的角度赏雨时，学生们不仅感到了画面中令农民伯伯们舒心顺意的雨，还感受到雨中大自然耐人寻味的美丽。当学生们沉浸在其中时，教师又及时将学生拉回到他们熟悉的城市雨景中。大量的图片充分地为学生们提供了创作素材，他们在雨情雨景中快乐游戏、快乐回忆、快乐创作。（责编黄桂坚）