手工印染课程建设探索.pdf

1、手工印染课程建设探索摘 要：手工印染是艺术设计（服装与服饰设计）专业的专业特色课，是完成基础的服装绘画课和构成、图案专业基础课程后的一门理论和实践能力并重的课程。通过教学与实践，学生可以掌握传统的手工印染制作技艺和方法，并开拓设计思维、提高创新设计能力。本文基于手工印染课程建设的探索展开研究，希望能够对新时期背景下的手工印染教学起到一定的促进作用。关键词：服装设计;手工印染;课程建设;课程教学0 引言手工印染历史悠久，是一种古老的织物装饰手段和独特的工艺美术，它具有家庭作坊式的生产特征以及鲜明的民族特色。手工印染艺术因其独特的视觉效果、丰富多彩的精神内涵，在人们的日常生活中发挥着重要作用，因此

2、其在服装饰品、家纺产品、文创产品中占有不可替代的地位。手工印染课程在上海工程技术大学开设已经有近二十年历史，是该校服装与服饰设计专业学生的一门专业特色课。本课程的目标旨在让学生了解国内外手工印染的历史渊源与发展状况，并掌握手工扎染、蜡染等印染方法的基本工艺，培养学生的创新设计能力和应用能力，从而使这项古老的技术得以继承和发展，并应用于服装的创新性设计中。为了顺应新时期服装发展的趋势，手工印染课程应打破常规，拓展思路，进行教学改革，以提高学生的创新能力。1 课程建设目标课程建设的目标主要是继承与创新：将教学与弘扬民族文化相结合;将现代技术与传统文化结合;整合教学实践、创作实践、理论研究、技术创新

3、等，形成一体化教学体系，培养综合性、原创性设计人才。因此，课程教学团队将有计划、有目的地不断完善课程的知识结构和教学结构，以适应课程教育的现代要求，并不断完善课程教学大纲，以制定符合专业特色的教学目标。课程教师在达到教学大纲基础要求的前提下，自主选择符合专业特色的内容加以教学探索和研究，并逐步实现课程管理下的系统化教学和网络化管理。2 教学内容改革手工印染是服装与服饰设计专业方向的专业特色课程。教学内容改革的目的是使学生掌握专业的理论基础和工艺制作方法，并且建立从艺术到技术、从设计到应用的混合思维模式，培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。在教学过程中，将设计、工艺和实践相融合，以传统民

4、族艺术与技术为出发点，以实践过程、实践能力和民族文化的传承与发展为重心，而不单纯是对某种技艺的学习与掌握，强调艺技结合，并在实践中培养学生的思维方法和创新运用能力。手工印染课程的教学内容目前主要分为四个部分。第一部分为“手工印染概述”，主要包括“手工印染的种类”“手工印染的历史渊源”及“国外手工印染发展概况”三个内容;第二部分为“扎染艺术”，主要包括“扎染的特点”“扎染的工具材料”“扎染的基本技法”及“扎染的制作流程”四个内容;第三部分为“蜡染艺术”，主要包括“蜡染的特点”“蜡染的工具材料”及“蜡染的制作工艺”三个内容;第四个部分为“手工印染服饰的设计”，主要内容包括“服饰图形风格上的多元化与

5、个性化”“工艺技法上的随意性与自由性”及“服饰印染语言的艺术表现案例分析”三个内容。手工印染的种类非常多，在实际教学中我们选择了应用较广泛、操作上较便捷的扎染、蜡染这两种常见的手工印染技法作为重点教学内容，学习这两大手工印染技法的基本原理和实际操作技法。扎染技法种类繁多，如要熟练掌握这些技法，需要大量的实践操作。因此我们从最基础的技法入手，激发学生的兴趣，然后从简单到复杂，逐步加深学生对不同技法的理解，为其以后的创新思维拓展打下坚实的基础。传统蜡染工艺较为复杂，画蜡阶段对初学者来说较难，后期染色、脱蜡工艺也很复杂，耗时长。因此要求学生在正式实践操作尽可能多练习，以熟悉各种技巧。服装设计专业背景

6、的学生在手工印染的学习中，除了学习传统的手工印染工艺外，更重要的是处理好它与现代服装设计之间的关系，这本身就是一项创造性的活动。将利用不同染料、药剂、织物以及印染工艺制成的服装面料作为服装设计的重要构成要素之一，无疑会使服装产生不同的视觉效果。因此，学生在掌握各种传统工艺后，教师应该引导学生打破常规，大胆尝试，综合运用各种印染工艺，创造新的印染效果。学生还必须把握服装整体设计的要求，结合印染的面料，完成整个服装款式造型的设计。3 教学方法与手段为让学生系统全面地掌握课程内容，同时更快地进入实践操作练习和设计，课程主持人应同任课教师一起，设计制作示范作品，并将制作过程通过文字讲解、图示步骤与具体

7、实物展示出来，这具有良好的实践性和可操作性，可以启发学生的创新思维。手工印染课程理论教学部分，一般采用现代多媒体设备及网络教学平台进行辅助讲解。在讲解时很容易显得枯燥，因此可以在网络教学平台上建立课程资料库，要求学生在上课前先阅览这些教学资料，提前预习，从而提高学生的兴趣以及上课效率。另外，在实践环节采取小组合作法，让学生合作探究，培养学生的团队精神。每个小组里，每个学生要独立进行扎染、蜡染的设计、制作及染色，但在色彩搭配、染色技能上，小组成员之间可以互相帮助，教师予以指导及答疑。学生通过亲身实践和团队合作学会印染扎法、染色技能，体会印染技艺的神奇和魅力。4 教学条件建设4.1 实践教学环境建

8、设手工印染课程在实践教学环节中配有专门的手工印染实验室，给每个学生提供实践操作使用的扎染及蜡染设备与工具材料，其中包括可调温染缸、高温蒸锅、熔蜡炉、高温压烫机等专业设备。把课程理论教学与实际设计项目创作综合实践结合起来，有效利用工作室模式，实现设计产品市场化，充分调动学生的学习兴趣与积极性。4.2 网络教学环境建设在网络教学环境建设方面，上海工程技术大学通过泛雅网络教学平台，加强了课堂教学与网络教学平台之间的整合，增加翻转课堂实施的教学改革思路，为服装与服饰设计专业学生参与创新实践教学活动和培养自身能力提供良好的环境和学习空间。课程小组在网络教学平台中上传了大量的静态与动态教学资源。静态教学资

9、源内容包含全套教学设计、教案等教学资料;动态教学资源包含了课件、操作演示和课堂实录等。此外，课程小组还建立了可供教师和學生学习参考的学习资源库，其中包括优秀作品资源、网络视频资源、优秀专业公众号的网址链接等。学生在网络教学平台上提交作业后，教师选择优秀作品纳入优秀学生作品资源库。整个网络教学平台集备课、教学活动、资源管理、网络教育于一体，实现了网络环境下的交互式教与学，对于课程建设和辅助教学起到了重要的作用。5 结语在手工印染课程的教学建设中，要不断完善教师队伍、教学内容、教学方法与手段、教学条件建设等。通过高质量的实施，鼓励学生探索手工印染艺术的创新方向，培养学生的专业技能和创新能力，传承民族传统文化，并与现代社会的潮流趋势和市场动力结合起来，从而赋予学生更加广阔的创作空间。参考文献：1 马艳红.扎染艺术的创新与应用J.科技与生活，2010（6）.2 吕述娟.扎染纹样的写实与写意风格及其制作工艺J.丝绸，2011（12）.3 吴晓燕.浅谈服装面料肌理的艺术表现作用J.黑龙江纺织，2005（4）.4 李卉，梁惠娥，顾鸣.从现代扎染工艺看服装面料的创新设计J.丝绸，2010（9）.作者简介：胡筱（1979），女，硕士研究生，讲师，研究方向：服装设计与面料设计。