探寻小学思品课堂的教学生成点.pdf

1、探寻小学思品课堂的教学生成点【关键词】小学 思想品德 教学生成点【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2014）02A-0122-01追求教学生成是新课程倡导的基本理念之一。与传统的预设性教学比较，生成性教学强调课堂教学的动态性和学生学习的自主建构性，能让课堂充满生命活力。生成性教学不仅是对预设性教学的补充和完善，更是对接收性教学的批判和跨越。那么，在小学思品课的教学中，教师应如何把握和寻找教学的生成点，演绎课堂“无法预约的美丽”呢？一、在教学的重难点上寻找教学生成点教学目标是课堂活动的出发点和归结点。在进行教学设计时，教师往往会根据学科内容特点和学生认知水平，预设课

2、堂的教学重点、难点；在开展教学时，坚持采用“紧扣重点，突破难点”的策略来组织教学。这样的课堂教学按部就班，学生一旦偏移教学预设，教师会根据教案编排把学生强行引入“正途”。这样的教学行为，带来的往往是教学生成性的严重缺失。基于生成性教学理念，教师应有一种全新的教学目标观，即教学目标的预设是定向而不是定位。也就是说，教学目标不是定位在某一固定的终点，而只是明确教学过程中师生行为的性质和方向，课堂教学最终达成的具体目标是根据教学实际情境随时调整形成的。当然，这种目标应该在教师宏观把握的一般的概略性目标之中。在教学过程中，教师应采用迂回教学策略，教学活动并不是让学生记住教学的重难点等知识结论的过程，而

3、是关注与重难点有关的知识结论的形成的过程。关注过程，需要教师通过一定的情境规引，让学生有所体悟和发现，实现学生的主体性学习和个性化意义建构。那么，教师应创设什么样的教学情境呢？笔者认为，有两大类：一类是问题探究情境，另一类是互动合作情境。有效的教学生成既依赖于问题探究的启发，又依赖于互动合作的制动，更决定于两者的高度融合。例如，笔者教学人种有不同时，针对本课的教学重点，要求学生掌握黄种人、白种人、黑种人的特点。笔者创设了模拟“世界公民大会”的教学情境，通过学习了解、角色扮演、相互讨论等方式，学生的体验、讨论的话题等成为了教学的生成点，在此基础上，再让学生对黄种人、白种人、黑种人的特点进行归纳分

4、析。二、在能力的拓展点上寻找教学生成点当前，生活化教学已成为小学思品课程实施的一条基本原则。笔者认为，在能力的拓展点上寻找教学生成点是对思品课生活化教学的新诠释。让学生获得道德能力是思品课程目标之一，在与日常生活的联系中引出道德要求和在生活情境中形成真实体验，有利于学生将外在的道德要求内化为自身品德，形成适应社会生活、参与社会生活的能力。因此，小学思品课堂生活化教学，其基本取向应该是学生道德能力的拓展。而能力拓展点往往就构成了课堂的生成点。笔者认为，教师可以从“价值判断与选择”“知识活化与运用”“实践检验与反思”三个维度切入，寻找能力的拓展点，进而获得教学的生成点。例如，笔者教学塑料与我们的生

5、活时，在引导学生分析塑料的特点后，介绍了塑料用品的新用途（某些国家制造塑料钞票等），然后让学生思考：生活中还有哪些东西可以用塑料来制作？组织“塑料创意大 PK”活动，要求学生用“我们的创意用来替代推荐理由”的格式详细阐述自己的观点。学生联系生活实际，提出了很多有创意的点子，如“塑料书”“塑料玻璃”等。这样教学，突出了教学生活化的理念，促使学生灵活运用所学知识，在提高学生环保意识的同时，提升了学生的环保能力。三、在情感的激发点上寻找教学生成点思想性、人文性、实践性、综合性是思想品德课程的四大性质，这四大课程性质暗合了教学必须追求情感性的要求。教师可从情感的激发点上去寻找教学生成点。笔者认为，主要

6、包括以下两个方面：一是从学生的情绪状态中寻找生成点。在课堂上的学生，往往会呈现出各种各样的情绪状态，一个姿势、一个表情、一声惊叹，也许正是他们内心情感的一种表白，智慧的教师往往能透过这些情绪表象，从学生情感的激发点获得教学的生成点，并据此调整教学内容，或调节教学节奏，或改变教学方式，从而获得教学效益的最大化。二是从教材内容所含的情感因素中寻找生成点。思品教材中蕴含诸多情感因素，通过挖掘这些情感因素，教师能够寻找到教学生成点。其中，最为关键的是将教材内容还原到实际生活中，让学生产生情感共鸣。例如，笔者在教学在“责任”中长大时，班级中有一个学生家中突遭变故，这个学生非常消沉。在课堂教学中，笔者以这位同学的案例作为教学的生成点，在培养全班同学社会责任感的同时，让同学们学会了如何关爱他人。总之，课堂是充满生命活力的，教学的动态生成是这种生命活力的体现。在教学活动中，教师应在充分预设的基础上，把握好教学的生成点，提高小学思品课堂的教学质量。（责编 雷 靖）