教学智慧常将意外化为精彩.pdf

1、教学智慧常将意外化为精彩在课堂教学中，由于不确定因素的存在，课堂情况错综复杂，常常出现意想不到的偶发事件。这时就需要教师用教学智慧（循循善诱，因势利导；灵活果断，随机应变；方式多样，对症下药；实事求是，掌握分寸）来处理。下面我们一起来看几个用教学智慧将意外化为精彩的案例。一、营造和谐的学习环境在教学动物朋友一课时，老师和孩子们正热烈地讨论各种动物的外形特征，学生们一个接一个地踊跃发言，此时却时不时传来一些不和谐的声音。老师循声望去，原来两个坐在角落里的男孩正在不停地窃窃私语。老师轻轻地走了过去，两个孩子看到老师走来都有些紧张起来。于是课堂上出现了如下的一幕：“请问你们俩刚才在说什么？能告诉老师

2、吗？”两个男孩似乎都认识到自己做错了什么，低下头不作声。“（矣欠），你们是不是在悄悄模仿各种动物的声音？”（老师也故意放低声音，以神秘的语气问男孩。）两个男孩先是一愣，但立即明白了老师的用意，于是点点头，并有些不好意思。“哦，原来你们已经学到我们的前面去了。老师正准备让你们学一学各种动物的声音，并且模仿它们的动作进行表演呢。你俩能不能给大家示范一下？掌声鼓励！”两位男孩高兴地走到台前，大声地模仿了各种动物的声音，并且进行了动作表演。其余孩子的积极性也被有效地带动起来，一个个高举着手，都想跃跃欲试。评析课堂上出现的一些意料之外的小插曲不仅可能打乱正常的教学秩序，而且会对教师和学生的情绪产生一定的

3、负面影响。然而，假如教师能运用教学智慧，并以一颗平和、宽容心来对待学生的一些小缺点、小错误，灵活、巧妙地采取恰当有效的措施进行处理，意外事件反而能对教学起到烘托、补充和增效的作用。对学生在课堂上开小差“讲话”，教师采取的方法既不是简单的提醒或严厉的批评，也不是视而不见的“冷处理”，而是利用这个小插曲，结合当时正在学习的知识内容进行课堂教学的转换。急中生智，巧妙地运用教学策略，去调控学情，使学生从“讲话”的自责转换到模仿的自信，营造出宽松、和谐的学习环境，达到了“润物细无声”的育人效果。教师运用智慧这样处理，体现了教育者对学生的尊重，充满了人文关怀，更使得课堂充溢着生机。二、生成丰富的教学资源一

4、天，天气不太好，风大，美术课刚上，突然有学生问：“老师，风是什么样子的？”老师一愣，几秒钟后，不动声色地反问全班同学：“风是抓不住，摸不着的东西，但它却又是真实地存在于我们的生活当中。比如，窗外的树叶在摇动时，表示风来了。风，还能怎样体会得到呢？”学生们的脸上露出各种表情疑惑、纳闷、欣喜当学生从联想、想象和创造的意想中清醒过来时，一幅幅生动的画面通过语言展现了出来：“风伯伯是勤劳的清洁工，在黄昏里卷起地上的落叶”“春风是可爱的小姑娘，她给大地妈妈披上了绿装”“鲜艳的五星红旗在蓝天下迎风飘扬，和平鸽在风中嘹亮地歌唱。”在争先恐后的回答声中，课堂气氛立刻活跃起来，于是，老师借助这股“东风”，让学生

5、用绘画的形式将风的样子表现出来。评析学生的想象特别丰富，思维有时处于跳跃式状态，强烈的好奇心使他们常常会提一些奇怪的问题。因此，教师得具有随机应变的能力。当这个“意外”出现时，教师没有置之不理，也没有简单化处理，将答案直接告诉学生，而是以此为契机，巧妙引导，生成新的教学资源，并将教学活动引向深入。教师运用自己的教学智慧，将发言的主动权还给学生。“风，还能怎样体会得到呢”这个问题将学生引入思维急速运转的空间，激发了学生的求知欲，同时也给了教师思考的时间。和谐的教学气氛，使师生间的对话碰撞出智慧的火花，从而使教学效果达到最佳状态，使这节课得到了意外的收获。教学过程中，一些意外事件，往往蕴藏着丰富的

6、教育资源。教师应及时捕捉，顺势利导，让教学因意外而精彩，因真实而美丽。三、释放学生的学习主动性三间色一课，其教学目标是要求学生用探究的方式了解三间色是指哪三种颜色，以及三间色分别是由哪几种颜色组成的。课上老师精心地为每个小组准备了红、黄、蓝三杯颜料水，想让学生将其中一种原色水倒入另一种原色水里，进行相混后成为间色，从而获得实践体验。教学前半段，一切都如老师的教学设计一样顺利地进行着但就在这时，“意外”发生了。“老师，我能不能把三种原色都混合在一起，看看会变成什么颜色？”一个学生提出。又一个学生站起来，说道：“老师，两种间色进行混合，会是什么颜色呢？”学生们纷纷提出不同的想法，还提出要做实验寻求

7、答案。怎么办？要是同意学生按照自己的想法做实验，势必会扰乱教学设计思路，要是压制学生的自主探究行为，肯定会对其学习主动性、创造性产生负面影响。到底是限制学生的要求，还是尊重学生自己选择学习方式的权利？让学生的思维能在教学的过程中得到进一步挖掘和发挥，不是这次课改的重要理念吗？片刻思考过后，教师尊重了学生的选择。“啊，老师真好。”课堂里一片欢呼，兴趣相投的同学高兴地走在一起，他们认真地进行着新的尝试，仔细地观察。这节课学生不但知道了什么是三间色，还了解了用三间色可以调配成不同灰色的知识点。评析在实际的课堂教学中，不可测因素很多，学生往往会不顺着教师的思路走，旁逸斜出，甚至出现与教师预设迥然不同的

8、想法与做法。课堂中出现这些意外，说明我们的学生是有个性的，有思考的。我们要牢固树立“教学是为学生的发展服务”的理念，把“学”的权利还给学生，让学生成为知识的主动探索者。上述案例中，教师放弃了原教学计划，顺应了学生的好奇心，放手让学生大胆实践，尊重了学生的选择，这样释放了学生的学习主动性，激发了学生的探究欲望，学生思绪飞扬、兴趣盎然，不但掌握了目标知识，还在主动探究中得到了新的认知。教学智慧产生的前提是教师对工作和对学生的高度责任感。如果一个教师对事业与工作缺乏责任感，对学生冷漠无情，那么当他在教学活动中遇到学生的诘难或提问时，就有可能认为是节外生枝、故意刁难或成心捣乱，因而就可能以厌烦甚至粗暴的态度对待，那样就很难体现出教学智慧。只有满腔热情地对待事业、工作、学生，教师的注意力才能高度集中，思维才能积极活跃，从而迸发出智慧的火花，妥善、巧妙地处理意外事件。正是：课堂意外不足为奇，教学智慧绽放精彩。（作者单位：江西萍乡市莲花县升坊镇沙屋小学）