数据驱动方法在中医英语ESP教学的应用.pdf

1、数据驱动方法在中医英语 ESP 教学的应用摘要：数据驱动方法（data-driven）是一种基于语料库数据的研究方法。该方法于 20 世纪 90 年代初由 Tin Johnson 提出，并引起很多中外研究者的关注。随着计算机技术以及专门用途语料库在外语教学特别是大学专门用途外语教学（ESP）中的应用与普及，运用数据驱动的教与学模式必将成为一个新的发展趋势。大学本科基础阶段实施 ESP 教学是大学英语教学改革的方向之一。然而由于各种客观因素，ESP 教学在中医院校一直处于尴尬的境地。通过分析数据驱动学习（Data-driving Learning DDL）在外语教学中的特征，探讨了中医院校 ES

2、P 教学实现的方法和技术。这些方法学生不仅掌握了中医英语核心词汇，减少了盲目性，掌握了地道的语言，而且提高了学习效率，实现了自主学习。关键词：数据驱动学习，ESP，语料库，中医词汇教学中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）01（b）-0000-001 理论背景1.1 语料库数据库是指在随机采样的基础上收集到有代表性的真实语言材料集合，是语言运用的样本（杨慧中 2002：8）。它以容量大，语料真实、检索快捷准确等优势在现代语言学研究和教学中发挥了重要的作用。语料库语言学与计算机语言学结合为现代语言学的发展提供了新的思路和方法。1.2 数据驱动学习方法（da

3、ta-driven learning DDL）数据库数据驱动（data-driven）是 20 世纪 90 年代初 Tim Johns 提出的一种新的基于语料库数据的外语学习方法。主要是指引学习者和研究者基于大量的语料库数据观察、概括和归纳语言事实，并加以使用，并且自我发现语法规则、意义表达及语用特征（甄凤超 2005：19）。与传统的外语学习和研究方法不同，数据驱动的方法具有可靠性、真实性、客观和概率特性等特点。首先，该方法以学习者为中心，强调自我管理、自我监察和自我评估评估（Benson 2001），改变了教与学过程中的传统模式-“填鸭式”，注重发挥学习者的主动性、学习兴趣，培养真正意义上

4、的“自主学习”。研究表明，学习者喜欢并十分享受这种探索式的学习方式。而且鉴于目前国内的外语教学仍然以教师的语言输出和教材作为主要信息来源，其真实性非常有限。如果仅依靠“语言直觉”或词典解释，远不能解释词义上的细微差异，导致词汇使用混淆。Granger（1998）认为 DDL 是一种有助于提高准确性（accuracy）和地道性（idiomaticity）的方法。此外，数据库中的资料均为高质量的、大量的语言输入，能激活有关真实世界、话语甚至预言系统的相关知识，从而构建学习环境，促进语言习得。作为一种先进的计算机辅助教学形式，DDL 符合现代语言教学理论中的“以学习者为中心”的教育理念。由老师或学习

5、者预设需要解决的语言问题，在教师的指导下，学习者通过使用词汇检索软件，检索大量的本族语或对比语料库，或者检索自建语料库，找出中介语的规律和特点（Hunston，2002：170）。在学习过程中，学习者采用或独立或合作的方法，搜索、提取、处理语料，通过检索、观察真实的语言现象，总结归纳词汇使用规律，发现词汇意义单位，进而更准确地掌握词汇的应用。DDL 的确揭示了一种新的学习方法和理念。但是也需要指出，该方法与传统的学习方法虽然有着许多相悖的地方，但是也要相互补充。例如对于初级或中级水平的学生，数据驱动方法应该结合外语课堂传统教学开展，在教学中逐步培养学生的自主“发现式学习”的能力。而且分析庞杂的

6、语料可能会让学习者产生畏惧，并得出错误的结论。2 专门用途英语教学（English for Specific Purposes）理论及现状专门用途英语（English for Specific Purposes，简称 ESP）是指与某种特定职业和学科相关的英语，如商务英语、医学英语、计算机英语等。ESP 是建立在深入地学术研究和教学研究基础上的一种教学理念。国外 ESP 教学研究经历了语域分析、修辞或语篇分析、目标情景分析、语言技能与学习策略分析、以学生为中心的五个阶段（Hutchinson&Waters，1987）。在国内，ESP 研究始于 20 世纪 70 年代。在 ESP 存在的依据、阅

7、读和写作等实践与理论的关系研究以及 ESP 在学科发展中的地位等方面都取得了一定的突破。此后的研究主要集中在教学实践和课程设计上。王守仁（2012）提出大学英语课程具有“工具性、专业性、人文性”，与之对应的课程为 EGP、ESP 和 EGE。因此应该建设“一个更加科学、更能满足社会和学生需求的大学英语课程体系”ESP 也通常称为“专门用途英语”或“专业英语”，是指与某种特定职业和学科相关的英语。不同于 EGP（English for General Purposes，指通用英语或公共英语），ESP 是一种目标明确、针对性强、实用价值高的教学途径。其两个明显的特点是：其一，ESP 的学习者均为成

8、年人，包括从事各种专业的专门人才，在岗或正在接受培训的各类人员，或者在校大学生。其二，ESP 学习者学习英语的目的是把英语作为一种手段或工具来学习，以便进一步专业学习。ESP 的精髓是分析和满足不同学习者的不同需要，以提高教学效果。ESP 理论和语言学发展一直关系紧密。20 世纪 60 年代，功能主义语言学引发了ESP 理论的形成，经过几十年的发展，英美国家的 ESP 教学和研究形成了比较完整的体系，出现了代表性的人物和论著，并创立了 English for SpecificPurposes 等专门期刊。除了在英美国家，许多欧洲和亚洲国家和地区，如俄罗斯、泰国、日本等高等院校的语言中心普遍开设

9、了 ESP 课程（严明等）由于历史原因，我国英语教育对于 ESP 教学的关注开始于 20 世纪 70 年代。但是由于 ESP 在大学英语教学中的定位不明确，以及其学科的跨度导致专业教师遇到语言障碍，而英语教师存在专业知识方面的问题，尤其是专业词汇的障碍，教学效果一直不尽如人意。随着国家经济和科技事业的发展，国际交流日益频繁，需要对我国外语教育作战略性的调整，以切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力。我们在黑龙江中医药大学本科生中做了一个问卷调查，了解他们对于ESP 教学的态度，其中 80%的学生认为有必要在本科阶段开设专业英语课程。这也显示了大多数学生希望具有专业知识，还具有

10、外语运用能力的双重目标。通常“大学英语教学”是指大学一、二年级的基础英语教学课程，由英语教师执教；三、四年级由专业教师执教的英语教学被称为“专业英语（ESP）教学”。基础英语阶段所使用的教材内容一般涉及西方社会文化，与学生的专业关系不大，甚至与高中阶段所学知识有相当程度的重叠。而 ESP 课程在高校的培养计划中，定位不明确，因此存在很大的差异。我们曾对 13 所中医院校专业英语课程开设情况做过调查，结果表明，只有 21%的学校开设了专业英语课程，涉及专业只有中医。而且大部分院校把 ESP 课程定位为专业基础课，开课时间通常为第五学期，课时最多的 64，最少的 16 学时。60%的院校是以选修课

11、的形式开设 ESP 课程，而且对课程的要求不一样，有的安排水平较高的专业教师承担教学，考试比较严格；有的是专业文献高级阅读或翻译，甚至没有考试。而就目前课程开设的情况，多年来，ESP 教学基本上由专业教师承担，他们具有专业方面的优势，但是在语言训练和运用能力方面则略显不足。而学生希望的是专业和语言的双赢。而英语教师由于缺乏专业方面的知识，特别是不熟悉的专业词汇，具体的说是常用词汇在专业英语中的特殊意思。如：“pore”在日常英语中的意为“气孔；小孔”，在机械工程中的意思是“孔隙”；在西医表达中意为“毛孔”；而在中医中则指“气门”。因此，ESP 的教学应该首选合格的基础英语老师（宁天舒 2006

12、：86），他们是一支特别的外语教师队伍，具有较高的英语水平和一定的专业知识。这种转型是大学英语教学改革的趋势，也是大学英语教师在大学激烈的竞争中继续生存和发展的目标。Hutchinson&Waters 认为，ESP 教学原本是语言教学，没有必要深入学习专业知识。3 DDL 在中医英语 ESP 教学中的应用传统的封闭式、英汉双解式、被动式、独立于语篇之外孤立式的大学英语词汇教学模式已经不适应 ESP 的教学。而基于语料库语言与计算机语言学结合基础上的数据驱动学习，鼓励学习者积极主动地从真实的语料中观察、概括和归纳语言事实（Hunston，2002：170），并且能主动探索词汇使用规律，发现词汇意

13、义单位，从而准确掌握和应用词汇。3.1.“数据驱动学习”辅助生成中医专业英语词汇表Michael Lewis 指出：词汇是语言的基础。基于语料库数据驱动的学习模式中，词汇学习是核心，它将为 ESP 教师和学习者扫除词汇障碍，为进一步学习专业知识提供了基础。而在这个转型中，承载专业意义的 ESP 词汇是大学英语教师增长专业知识的首要攻克难点。语料库辅助 ESP 学习的重要作用主要表现在专业英语词汇教与学，也就是利用语料库辅助生成一个特定领域的专门用途英语词汇表。这个过程包括：首先，收集大量的特定领域的专业英语文本素材（如教材、字典、论文等）。采用传统的方法，邀请 5 个中医不同学科的教师推荐 5

14、 本高年级的学生常用的英文教材，并将其转换成可供计算机操作的电子文本，从而构建一个小型的中医英语教材语料库。其次，应用词汇索引软件对语料库中的词汇进行检索和复现率统计，提出一些功能词汇，将复现率超过 5 次的专业词汇按词族（wordfamily）和词形（word-type）进行归类，从而形成具有一定专业覆盖率的词汇表。选取复现率都在 5 或以上的词汇构成“中医英语专业英语词汇表”，并合计总数为 2500 个。这些词汇都是专业教材中的高频词，与学生学习需要密切相关，符合“词汇教学必须要考虑学生的特殊目标语境需要的”的观点，提高了学生学习专业词汇的效率和效果。3.2.DDL 辅助词汇意义和搭配用法

15、辨析ESP 特定词汇意义及用法的辨析需要通过语义韵（semantic prosody）或语义联想（semantic association）找到解决方法，即通过在特殊语境下的词汇分析。在语料分析中，分析结果可以准确地呈现出哪些词汇具有独特的语义韵，哪些词汇有着共同的语义韵。而且语义韵也可以使学习者和使用者意识到词汇搭配在特定语境中的固定使用。Sinclair（1991）将搭配 collocation 定义为“两个或两个以上的词在文本中短距离内的共现。专业英语词汇的特定意义和用法需要在特殊的语境下分析，才能具有更准确的理解。利用词汇的语义搭配关系，深化词汇及其搭配词语之间的关系，构架某个专业词汇

16、的关系图，是ESP 学习必须要解决的难题。而且词语搭配不仅对确立句法结构有一定的制约作用，也是确定词语意义及正确使用的主要根据。语料为教师和学习者提供了一个发现语言实际用法的事实，这样的信息是其他途径所难以提供的。通过对词语在大量真实语境中的应用的观察和分析，学习者更能深刻、全面地领会词汇的多样性和灵活性，也更能了解词汇的搭配习惯和应用环境。学习者正处在中介语（interlanguage）形成并逐渐向目的语的正确形式靠拢的学习过程中，如果能了解语言搭配及3.3.DDL 辅助自主学习自主学习（Autonomous Learning）是伴随着认知心理学和人本主义心理学的发展而形成的一种学习理论。H

17、olec 认为自主学习就是学习者自我复制管理学习的能力。自主学习是一种学习模式，也是一种能力，在这个过程中，学习者的主动性和潜能得到激发，主动产生获取信息和知识的欲望，并且形成可持续发展的学习能力。DDL 结合计算机辅助教学的模式，将语言学习的自主性和合作性结合，学习者又被动接受变为主动探索，学习观念，学习习惯都得到了改变。作者简介：吴兵（1975-7），女，副教授，硕士。研究方向：大学英语教学，二语习得。基金项目：本研究为黑龙江省教育厅人文社科项目“中医英语翻译语料库的研究”（项目编号：12522276）部分成果。参考文献1.Granger，S.The Computer Learner Co

18、rpus：A Versatile New Sourceof Data for SLA Research A.New York：Longman，1998.2.Holec，H.1981.Autonomy of Foreign Language Learning M.Oxford：Pergamon Press.3.Hunston，S.Corpora in Applied LinguisticsM.Cambridge：Cambridge University Press，2002.4.陈坚林，史光孝.对信息技术环境下外语教学模式的再思考-以 DDL 为例J.外语教学，2009（6）：54-79。5.甄凤超。语料库数据驱动的外语教学：思想、方法和技术J.外语界，2005（4）19-40。6.朱慧敏。数据驱动学习：英语词汇教学的新趋势J。外语电化教学，2011（1）