文化生活课“五步教学法”探讨.pdf

1、文化生活课“五步教学法”探讨本文所说的“五步教学法”包括:教学流程、情境导入、探究活动、形成理念和学生践行五个环节。一、教学流程教学流程一般是指以教材的框题为单位（即每节课撰写一个），将教学的过程用图表展示出来的程序。撰写教学流程的目的是帮助教师把握一节课的课堂教学总体思路，它应该与教师的备课合二为一。（一）教学流程基本内容教学流程基本内容包括:教学目标的预设，案例的引入，引入的方法和手段，主要探究的问题，形成的理念，对学生的践行要求等。流程图的基本框架如图 1所示。教学目标的预设要依据课程标准、教材和具体的学情，具体而准确，有可操作性，并要融入到教学过程中去。展示案例的方法、手段可以是多样的

2、:既可以由学生个体展示、学生小组展示、教师展示、师生互动展示，也可以采用口述、幻灯片、播放音乐、观看视频等不同的手段展示。探究的问题要做到“三贴近”:贴近案例、贴近要形成的理念、贴近学生的认知水平。形成的理念是指教材中的基本观点，要通过课堂上师生的互动来形成。（二）为什么要写教学流程图新课程的实施强调要处理好预设与生成的关系。教学流程的撰写过程就是教师预设的过程。科学合理的预设，需要教师深入钻研教材、准确把握教材、创造性地使用教材，这有助于提高生成的质量与水平。科学合理的预设，还应充满教学的针对性、开放性和可变性，这有助于教师在课堂教学活动中，根据学生的实际情况，随时调整教学设计，从而提高对课

3、堂教学的掌控。二、情境导入在教学过程中，为了实现预设的教学目标，教师从教学需要出发制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生情感体验，帮助学生快速而正确地理解教学内容。这就是情境导入。以情境导入，学生易于产生角色感、真实感、现实感，进而融入教学的氛围中。（一）如何设计教学情境教师可通过形象化语言描绘、探究性问题设置、具体教育活动的组织及电教手段的运用等，创设最佳教学情境。设计好教学情境的关键是把握五个“什么”，即教材的要求是“什么”，设计“什么”内容，用“什么”形式展示，让学生从中思考“什么”问题，要感悟出“什么”道理。情境设计应该以教材要求为立足点，以学生综合能力的发展为归宿点。教师设

4、计情境时应该注意的问题是:情境的设置要围绕教学内容，切合学生的思想实际，既要合情合理，又要健康有益，不能只图热闹而游离“三维”教学目标。（二）情境设计的具体方法情境可以是事例情境、问题情境、图表情境、类比情境、音乐情境等。下面以教学中经常使用的事例情境、问题情境为例作具体说明。1.事例情境。设置事例情境，选择事例是关键。教师选择的事例应具有典型性、针对性、时代性、思想性，贴近学生，即符合学生情趣，吻合学生经验，接近学生思维，融合学生态度。如在讲授文化生活第二课第二框中“增强精神力量”时，我们可以选用四川汶川地震的事例:中国伞兵五千米高空跳伞舍身为人民，各界群众在天安门广场呼喊“中国加油”“汶川

5、加油”，成龙高唱生死不离，让学生从中感受精神的力量。2.问题情境。设置问题情境，问题应该贴近学生的生活，贴近学生的认知水平，激发学生的问题意识。因此，设置的问题应具有以下特点:让学生有话可说，让学生思考后说，让学生有话想说，让学生主动来说。文化生活教材在理论内容之前，设置了一定的情境与问题。那么，教师是照搬教材中的问题，还是另起炉灶重新提出问题呢？针对这一问题，笔者认为:第一，利用教材中设计的问题，明确问题的指向性。文化生活第五课第一框“文化创新的源泉和作用”，在探究活动中提出的问题是:“你读过鲁迅和高尔基的哪些作品？读后有何感想？”“鲁迅和高尔基的文学作品所反映的社会生活有何异同？”鲁迅和高

6、尔基所处的时代具有标志性的意义，他们的作品也具有不朽的价值。让学生回答这些问题，实际上是要学生明白他们之所以能够取得成就，在于他们的作品能够真切地、深刻地反映他们所处的特定时代和特定国度的生活，并随着社会实践的发展而发展。第二，挖掘教材中设计的问题，让问题设计得有层次。文化生活第七课第一框“永恒的中华民族精神”，在探究活动中提出的问题是:“联系中国百年沧桑之变，从这两个镜头来看，你认为鲁迅所说的中国脊梁体现了什么精神？”我们可以将问题拆分成以下几个问题:他们为什么被称为“中国脊梁”？你认为还有哪些人也是“中国脊梁”？你认为“中国脊梁”体现了什么精神？第三，整合教材中设计的问题，让问题设计得更紧

7、凑。文化生活第八课第二框“在文化生活中选择”，在探究活动中提出的问题是:“你认为生活中还有哪些类似现象？我们应该怎样对待这些现象？”“生活中，你还见过哪些类似的文化现象？你是如何看待这些这些现象的？”教师可以将两组问题整合成以下几个问题:这些现象为什么是“阳光下的阴影”？你认为生活中还有哪些类似的现象？两个材料中的现象在表现形式上有何不同？对材料一和材料二中的现象我们应该采取怎样的态度？三、探究活动本文所说的探究活动，是指在教师为学生提供的不同情境中，以学生为探究主体，师生共同完成的探究活动。（一）如何做好探究活动对于每一个探究活动，教师都要明确:1.探究什么，即明确探究的问题。教师要明确哪些

8、知识是适宜学生探究、需要学生探究的，或者说对哪些知识的探究是有价值的，然后根据这些知识为学生提供真实的问题情境，让学生去探究。2.为什么探究，即要实现的教学目标的要求。探究不是为了要探究而探究，而是通过探究的过程实现对学生“三维”目标的要求。因此，探究不能停留于形式上探究，教师不仅要关注探究的过程，而且要关注探究的效果。如果探究没有达到预期的效果，教师就要对探究及时做出调整。3.怎么样探究，即师生探究的态度与方法。在探究过程中，师生之间应该是“平等、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱”的，学生应该以一个主动的学习者的身份参与探究活动，从中体验探究的乐趣，“同时受到激励、鞭策、鼓舞、

9、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验”。1此外，探究的方法可以根据探究的内容及时代的特点、学校的特点、学生的特点、教师的特点而多种多样。（二）探究中应注意的问题1.根据需要调整教材中的探究活动。文化生活教材中每个框题的内容中都有探究活动，教师既要做到合理使用，又不能完全照搬照抄，否则教师就会失去自己的教学风格。对探究活动中背景材料的使用，在不与教材设置的探究活动发生冲突的前提下，根据需要可以用其他材料替换;对探究活动中的问题设置，建议在体现原问题涉及到的知识要求的前提下，做适当调整。2.教师要把握课堂的节奏。文化生活教材探究活动比较多，教师普遍感觉课堂时间不够用。因此，

10、开展探究活动，必须充分利用课堂时间。开展探究活动，教师不能把课堂完全交给学生，而要在充分预设的基础上调控好课堂的节奏，既要能发挥学生的主体作用，又要能完成教学任务。3.给学生表现的机会。对一些希望表达自己观点的学生，教师应给予其机会，不能因为担心课时不够而“扼杀”其探究的欲望。下面以文化生活第三课第一框题“世界文化的多样性”为例，说明如何来开展探究活动。四、形成理念（一）为什么要形成理念形成理念既包括探究活动后需要形成的理念，又包括每节课需要形成的理念。理念是在学生探究的基础上，由教师引导而形成的。能否形成正确的理念，对教师而言，是是否处理好了课堂预设与生成的检验标准之一，也是检验课堂教学效果

11、的标准之一。学生正确理念的形成，一方面有利于学生把握教材应知、应会的理论观点，以及这些理论之间的相互关系;另一方面有利于培养学生正确的“三观”，帮助学生用正确的“三观”去分析问题、解决问题。（二）理念呈现的方式理念呈现的方式是多种多样的，可以是框架图、结构图、线索图，也可以是观点综述等。下面列举几例。（三）形成理念应注意的问题1.建立在学生探究的基础上。如果理念的形成不是建立在学生探究的基础上，而是由教师单方面提供给学生知识内容，不利于学生“三维”目标的形成。2.教师要引导学生来形成理念。课堂教学经常出现的情况是，学生在探究活动中表现积极主动，但是在归纳提升探究活动中所蕴含的理念时无从下手。教

12、师应该在预设过程中做好引导学生的准备，而不要越俎代庖。3.要处理好预设和生成的关系。学生在形成理念的过程中，可能会生成一些有价值的观点，教师不要一味按照备课的内容否定学生的观点，或强迫学生接受自己的观点，而应将学生的观点及时补充到教学内容中，形成课堂教学中的动态生成。这对学生是一大鼓励。五、学生践行学生践行表现为实践活动。对学生思想品德和情感的培养，学生良好行为习惯的养成，都离不开实践。“学生践行”这一环节的教学目的就是实现学生的知行统一。普通高中思想政治课程标准（实验）指出:本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义

13、。下面对学生践行环节提出几点建议:1.充分利用课堂教学时间。由于实践活动本身的特点，学生践行可以放在课后完成。但是，为了减轻学生的课后负担，建议尽可能在课堂上完成。文化生活第七课第二框“弘扬中华民族精神”，教师可以提出这样的践行要求:“中华民族精神在汶川抗震救灾中得到了弘扬，请用民族精神激励灾区的同龄人，写出你最想说的三句话。”第十课第一框“加强思想道德建设”，教师可以提出这样的践行要求:“每位同学推荐一名班级的道德典范，并写出你推荐他的最充分的理由。”2.践行活动宜小不宜大。教师将每节课的践行活动内容设置得过多、过于复杂，可能会:占用课堂过多的时间，影响课堂其他教学环节的进行;形同虚设，没有

14、时间来完成，匆匆提出活动要求，不了了之;占用学生过多的课后时间，引起学生反感。因此，建议教师每节课的践行活动可以设置得小一些，而在每个单元后的践行活动则可以选择一到两个内容，设置得稍大一些。3.让每个学生参与践行。无论设置什么形式的践行活动，建议教师都要让每个学生参与进来，不要走过场。4.及时表扬符合践行要求的学生。教师对学生的践行要求要有监督、检测的方法，如小组推荐、检查落实、课堂巡视等，及时发现表现优秀的学生进行表扬。“五步教学法”与普通高中思想政治课程标准（实验）所表述的课程基本理念是一致的，今后在具体的实施过程中还需要不断探索。参考文献:1 钟启泉，崔允漷，张华.为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展M.上海:华东师范大学出版社，2001:273.【作者单位:北京市陈经纶中学，北京，100020】责任编辑/刘 烨