核心素养下高中美术网络主题教研活动的思考.pdf

1、核心素养下高中美术网络主题教研活动的思考摘 要：我国的教育事业迈入“核心素养”时期，核心素养是素质教育与新课改理念的重要体现，也是美术教学的目标和方向。在核心素养理论思想指导下，高中美术网络主题教研活动是教师专业能力提升的重要平台，切实提高教师课程实践能力，对教师业务成长起着支撑作用。基于此，对核心素养下高中网络主题教研活动进行探析和思考，希望能够给教研活动提供一些有益的启示。关键词：高中美术;网络教研;思考中图分类号：G633.955文献标志码：A文章编号：1001-7836（2019）06-0070-03落实学科核心素养将是未来美术教学的目标和方向，以课程改革的理念为导向，探索新课标的实质

2、，开拓网络教研平台，开展专题活动，为教师与专家对话提供条件，满足教师群体共同的需要。网络互动研究为教师得到真正的成长服务，改变了传统的教研方式，教师可以不受时间地点的约束进行学习，解决了以往聚时间、找地点的困难。当然成功有效的教研活动的开展需要教研组织者的用心设计准备。2018 年 11 月 20 日上午 911 点笔者的工作坊开展了核心素养下网络主题教研活动，共有 82 名教师以实名方式参与教研，432 人浏览，视频评价总数 123 条，协作文档讨论 40 条。目前，这次是参与人数最多、覆盖面最广的一次活动，教师们参与的热情高涨，从 19 日开始有教师陆续登陆“张淞强高中美术工作坊”提前进行

3、学习，观课，一直持续到 21 日，还有教师在平台上留言讨论。此次活动以初高中美术新课标培训为主题，以观课、议课为载体，观摩铁老师的西方现代艺术一课，基于课堂中的亮点和问题研究，提高教师对学科核心素养的认识，对新课程理念在教学中的落实方法进行了较为全面的探讨和交流。教学理念和教学实践“文武”结合，网络教研活动促使教研活动更质朴和实效，大大地提高了教研效果。一、网络教研活动模式新颖1.网络研讨的定义网络教研是指在教研过程中运用网络技术的教研活动，从学习方式与教学研究实践方式的视角来看，网络教研则是指将网络技术作为构成新型学习研究生态环境的有机因素，以探究学习交流研讨作为主要学习方式的教学研究活动。

4、2.网络教研是传统教研模式的发展传统的教研方式主要受时间与空间诸多因素制约，教研活动成本高，不方便。随着互联网的发展，教育教学方式发生了变革，出现了网络教研这种新的教研模式，其跨越时空是一种便携的活动形式，是对传统教师常规教研培训的增容延伸和发展，能够打破时间和空间的限制，方式灵活多样，以网络协同学习平台为技术支持而展开的有组织、有引领的教师研修活动的新方式，促进了学习与交流，实现了“师师的互动”和智慧共建，形成了一张以人为本的教研网，增强了教师的参与性与自主性，促进新课程的学习。参与省新课标、新课程培训的教研员和骨干教师在一线教师中的比例毕竟是少数，为了更快更好地展开关于核心素养的学习和研讨

5、，网络教研活动是有益的选择，实现了对全省没能参加现场培训的教师对新课标的学习推广和普及，并且督促培训教师进行反思，加深对新课程的理解，对培训来说是补充和延续。同时，发挥各地市教研员、骨干教师的作用，通过网络把教学理念、教学思想、教学方法传递给每位教师，大家都可以根据自己的需要随时学习，研究并发表自己的见解，谈出自己的观点与同行交流，引领教研的深入。网络教研依托现代信息技术，充分利用网络速度快、信息发布及时的特点，开阔了教师的视野，使教研活动更丰富多彩，更及时有效地为基层教师服务。二、网络教研活动主题明确研究始于问题，网络教研活动以一个主题为线索，围绕主题进行讨论交流，这就需要教研员收集教学中遇

6、到的问题，进行整理归纳，提炼、筛选出具有代表性和共性、大家感到困惑的具有典型意义的问题，以这个典型问题研究的形式统领教师进行教研活动，把主题镶嵌在教研活动的环节中，启发大家的思维，促进教师之间共同思考、共同探究、共同合作、共同交流，激发集体智慧，能够更好地引导教师有效地深入讨论，集中重点地解决真实问题，解决实际问题，解决困惑，共享教研活动成果。以这次网络活动为例，以高中美术课程培训为主题，以评课议课为载体，在通过网络观摩了铁老师的西方现代艺术一课的过程中，基于课堂的亮点和问题研究拓展。此次活动围绕这节课如何落实核心素养而展开，铁老师在课后进行深入的思考，发现了自己的优点和不足，制定了今后整改的

7、方向。鼓励未参与培训的教师将自己对学科核心素养的疑惑和问题抛出来，调动参与培训班学习的教师在平台上交流对新课程学习的心得和反思，新课标为本次活动提供了有利的理论支撑，教师们在学习过程中提高了对核心素养的认识，促进了理论水平的提高，对今后教育实践有很强的指导意义，提高了教学效率，改进了教学行为。三、网络教研活动便利实效1.网络教研引领成长新课改、新的教学理念，帮助教师成长，打造精英团队，需要专业的引领，指明方向。黑龙江省邀请专家教授等一批学识渊博的著名教育学者定期讲座。由于实际的情况，参加培训的各地市教研员、骨干教师在一线教师中比例毕竟很小，而网络教研活动可以讓全省的教师领略专家们的风采，更新了

8、教育教学观念、拓宽视野，通过自身的学习体验，对教育理论和技术有了一定的认识，为教师与专家沟通开辟通道，专家针对存在的实际问题进行指导，面对面研讨，教师不再是单纯的培训者，而是通过自己的思考进行交流、讨论，产生新的思想，接受新的知识，形成新的能力，更好地展开关于核心素养的理解，有效指导实践。在专家的引导和启发下营造良好的培训环境，同时在我们省内的教研员、骨干教师中也有一些理论和实践水平非常高，具有独到见解的教师，在网络教研中或讲授观点、或推荐学习、或提出问题、或指导技巧，发挥这一优势实现教育理念的传递，通过交流使教师克服培训的障碍，在提高的过程中感受到成功的喜悦。2.网络教研促进参与提高教师的参

9、与热情，多年来一直是开展活动面临的一个难题。“核心素养”新理念需要教师不断地在学习中探索，这次活动采用“以老带新”的形式，不同经历和背景的教师在实际工作中，形成对问题独有的看法，每个教师在其专业发展道路上所积累的经验、不足及反思，都成为网络教研活动的资源，充分挖掘教师的经验教训，让新教师少走弯路，让老教师和年轻教师在探讨问题时碰撞出智慧的火花，触类旁通、举一反三，让所有参加教研的教师能够在学习中共同进步。例如：这次活动中江老师、武老师等几位老师发挥了带头的作用。（1）佳木斯教研员刘老师：不足之处在于对于美术作品意义与价值判断的五种判断理论再让学生多实践一下，多进行练习，有效性会更强一些。教师讲

10、得多了，与学生互动就显得弱，总之本课以全新的面貌、不同的视角，起到了示范、引领作用。再次感谢各位领导老师的分享。（2）教师王老师：教师底气底蕴充沛而有力量，课程中艺术家著名美术作品视觉诱惑力极强，神秘感引人入胜，愈听愈浓。鼓励式、引导式、评价式、启发式，教师展示链接丰富，异彩纷呈，讲析利落轻快，令人意犹未尽。核心素养就是教师个人的素养魅力，教师的仪态和智慧引导，专业展示和情感关怀，深刻而有升华。（3）教师江老师：非常感谢铁小宇老师给我们带来这节精彩的课。一是教学设计目标明确，通过情境创设，问题的启发等交流活动，激发了学生学习的兴趣。二是通过奇特的 MV 形式，导出课题，渲染了课堂轻松的范围，激

11、发了学生探究的欲望。三是“粉丝”这一设计，新颖独到，让人眼前一亮，效果非常好。四是在“找名字”游戏这个环节上，化繁为简，有效地使学生掌握了判断的方法。五是核心素养的落实明确，通过加深文化理解，展示评价的过程中，提高了学生的审美判断能力。铁老师课堂把控能力非常强，循序渐进，思路清晰，达到了与众不同的精彩效果。（4）绥化教研员李老师：感谢张老师给我们创设这个学习成长的空间。叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”铁老师对教学准备、教学设计进行了精心的安排和构思。精彩的导入，将学生带入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣，学生通过视觉、听觉去感受美的线条、色彩，美的造型、构图、唤起

12、学生对美的追求。教师诙谐幽默紧抓时代脉搏，滤镜、瘦脸等生动形象的语言与学生沟通，拉近师生距离。教师的基本功扎实，素养深厚。（5）教师张老师：这节课是对美术学科核心素养的落实与探讨的实践课，是对核心素养五个方面的实现和转型，为我们对美术课堂帮助学生解决复杂问题的能力的培养提供了探索性的思考。感谢这个时代、感谢为这个平台而辛勤工作的教师们，让我们跨越地域与空间可获取有力提升我们的课堂教学水平与专业能力的有效资源，我们也期待在这个平台上能看到更多全国优质的美术课，实现美术专家对美术教育的引领。（6）绥化安老师：铁老师教学语言风趣幽默、言简意赅、句句精彩，教师的板书更值得我们学习。课堂导入视频新颖且直

13、入主题，学生的兴趣瞬间被吸引，产生了想要继续探究本课学习内容的积极性。授课过程中“粉丝”“大排档”“滤镜”等环节也特别贴近学生喜爱的并且容易接受的方式，取得了事半功倍的效果。再一次感叹如今多媒体技术的应用简直太强大了，可以让学生直观地感受艺术世界，不再仅靠教师描述，学生想象，如今的美术课堂由于多媒体的融入使学生的参与感更强。因为精心策划和教师全力的协作对西方现代艺术的点评很精彩，对新教师提出的问题无保留地进行解答，发挥了地市教研员的优势和骨干教师带头作用。解决了一线教师在教学中的实际问题，板书设计、情境创设、问题设置、作品选择等等，一线教学中常态化问题在研讨中得出了新结论，上升了新高度，教师们

14、反响热烈，意犹未尽。同时，出现了喜人的现象，一个教师的帖子下面有四五名教师的回复，谈感受、说方法、献计献策，效率高、效果好。可见，网络教研活动的成功关键是大家的踊跃和有效互动。3.网络教研打破局限网络教研打破了地域的局限性，能够将全省各地的教师紧密联系起来;打破了时间的局限性，使教师在繁忙的工作中可以利用零散的时间学习充电。通过网络平台可以针对教学实际中的问题进行广泛的自由的交流，掌握当前的教学资源，能够实现最新信息的传播，教师在教学的过程中要有效掌握学科已有的知识，紧跟现代的教学步伐，掌握与学科相关的教学方法与前沿知识，网格教研为教师及时有效地获得最新信息提供了条件。例如：教师进入工作坊，通

15、过阅读学习相关论文和论坛内容能够及时把握核心素养的学科发展前沿，并且可以了解有哪些有助于课堂落实核心素养的方法，提高课堂教学的有效性，教师也可以把自己学到的好文章，发表在工作坊中进行分享，为教师的教学提供了平台。此外，美术教师对教学资料的要求比较多，一些生动的课件与案例影像材料，对于提高教学效果非常重要，网络教研可以成为教学的资源库，教师可以通过各种方式搜集教学背景材料、影像视频资料、高清的作品、教学案例、教学课件，这些资料可以让所有教师从中下载，为备课工作打下基础。教师在此基础上，完成具有个人特色的原创教学资源并上传和分享，彼此借鉴他人的可取之处，形成良性循环，更好地实现资源的共享，使教师都

16、有展示自我、发展自我、提升自我的机会。4.网络教研延续反思随着新课程的推进，教师产生了不同的理解，不同的声音、意见、建议等。在传统教研中，由于受多方面因素的制约，不能使每个人的个性都展现出来。在网络教研中消除了发言的戒心，教师们可以自由发表心声，教师教学中的问题、苦脑、体会都可以通过“发帖”的形式自由地发表，针对别人的观点可以无压力地提出质疑，在质疑和探讨中促进对自己教学的思考，促进批评与反思发挥互动作用。比如，在这次网络活动中有的老师就会在别人的帖下面回帖，针对一个小问题，进行深入的思考，还可以把目前没有解决的困惑问题搁置，在不断的教学实践中探索，回头再去论坛中发帖，分享新的感受，使讨论持续

17、下去，对问题持续解决有很大的帮助。综上所述，网络教研是一种以网络为手段开展的教研工作的新方式，为广大教师专业成长搭建一个崭新的平台。工作论坛中，拥有大量的教学资源，是教师们长期探索过程中辛勤劳动的经验汇聚，充分利用网络资源，跨越时空，相互交流提出问题寻求帮助，获取专家引领，实现专家和教师、教师与教师间的互动，汲取他人思想精髓，互帮互助，获取最新的教研信息和成功經验，促进教师专业成长。新课程改革带来了新理念、新课堂、新教研，网络教研活动以及教师的发展为本，通过网络教研活动来培养教师，提高教师素质，为教师发展服务，解决在教学中的疑难问题，有针对性，讲实效，网络教研是教育教学在新形势下探索教研新模式的一种尝试，是传统教研模式的有益补充，从另一个视角探索教研的方向，对于提高教师的专业能力，提高教师的创新精神，发挥每一位教师的长处都有重要的作用。网络教研打开了一个明亮的世界，搭建了更广阔的学习平台，作为一种新生事物，还有不完善的地方，笔者会不断努力，创造共同研讨的氛围，提升全省教师的学科理念，让网络教研走进教师的生活，让网络教研成为一种习惯，成为每一位教师的一种财富。本文是对核心素养下高中美术网络教研活动的粗浅的思考，希望在新课标理念的指导下探索出更适合教师专业成长的道路。