浅析如何有效进行会计教学.pdf

1、浅析如何有效进行会计教学通过参加“中职教师下企业实践”的活动，使我有幸与来自各所学校的老师交流、探讨，同时也感受了先进的企业文化，6 个月的时间悄然流逝，可是留给我的确是人生中一笔永恒的财富。他使我意识到，要成为一名优秀的教师，不仅要掌握丰富的专业知识，更重要的是掌握教学艺术与多种教学方法。目前，会计教学仍存在弊端，普遍学生对会计产生厌学心理，认为会计知识死板、枯燥无味、难于理解，从而形成上课睡觉、玩手机，抄袭作业等现象。不足之处主要体现在以下几点：一、教科书的知识点内容过时，跟不上会计制度的变化例如，个人所得税的起征点已经变成 3500 元，从以前的九级超额累进税率改为 7级，但书本仍然是

2、2000 元。这样需要老师对书本知识加以修改提炼。二、从事会计教学的老师大部分是从大学毕业的，没有经历企业这一环节，只有理论知识，缺乏实践经验以至对教学的重点把握不准确，空理论与实际会计工作脱节。很多毕业后参加工作的学生都反映，所学的知识与参加工作后的有很大的区别，课堂上老师没有讲到的确是工作中主要的部分。例如，电算化里的“供销存”模块，教学中只针对竞赛的学生讲授，由于考证没有涉及此知识点，其他学生都没有很好地掌握，但实际工作中，却是主要的操作模块。三、应试教学情况严重教师为了保证学生的考证通过率，盲目地按照考纲内容，考什么教什么练什么，甚至用题海战术。学生的学习变得机械从而不能灵活地运用于现

3、实生活上，老师忽略了学生实操技能的培养。四、会计老师参加企业实践的机会不多一般的师资培训都是理论性的讲座等，老师亲身体验的机会少。五、教科书的内容理论较多，缺乏实用性和针对性强的模拟实训教材会计教学中存在以上的弊端告诉我们，企业实践的重要性。作为一名真正的会计老师，要到企业亲身体验如何当一名会计。从“小马过河”的故事也让我们知道，只有自己经历过的事情才能得出正确的结论。通过这次下企业实践，让我真正了解会计人员的主要工作，启发了我日后如何进行有效的会计教学。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。我认为进行有效的会计教学，可以采取以下的几种方法：一、提高会计教

4、学的趣味性会计是一门理论性、系统性和实践性很强的学科，在进行会计分录编制前，必须充分理解会计要素、会计科目等的理论知识。传统的会计教学要求学生将资产、负债、所有者权益、成本和损益类有关的会计科目记熟，听话的学生“死记硬背”，学习主动性较弱的学生干脆不背，从而造成知识前后不衔接，开始对会计产生“厌恶”、“害怕”的感觉。提高会计教学的趣味性，能让学生有效地理解枯燥的理论知识，提高会计学习兴趣。趣味教学法，是指在教学过程中，教师在学生一定认知度的基础上，充分挖掘教材内容的趣味，不断变换讲课的形式，如通过提问启发学生的思考，使用形象的语言、有趣的故事、发散的思维联系，辅以幽默的漫画等方法创造性地开展教

5、学活动，以引发学生兴趣。下面本人针对会计教学内容，举例说明。（一）通过生活例子解释会计科目在会计科目表里，最难理解的两个科目“预付账款”和“预收账款”，学生经常混淆，不知到哪个是资产类哪个是负债类。我举了以下例子：“假如 A 同学今天给了 2 元叫B 同学明天帮买早餐，大家思考，今天这两元对于 A 同学来说是预先支付给 B 同学的，属于预付账款，虽然 A 同学预付给 B 同学，但对于 A 同学来说早餐没有买回来，2 元是 A 同学的资产；相反，B 同学虽然 有 2 元，但实际不属于他的，对于 B 同学来说是负债。”这样比从将概念更容易让学生理解。（二）利用成语故事理解会计科目在解释“主营业务收

6、入”与“营业外收入”时，我们可以用“守株待兔”的成语故事帮助学生理解。首先让学生解释什么是“守株待兔”，然后进行类比。提问学生农夫的主要职业是什么，“耕地”是他的主要职业，就是“主营业务收入”；幸运得到兔子的情况不是农夫的主要职业，所以是“营业外收入”。（三）善用情景模拟在有效的 40 分钟课堂里，老师的讲授只占 15 分钟，其余时间都应该还给学生。学生通过分组合作，角色扮演，对知识更能深刻理解，同时学生做为演员，增添了课堂的趣味性。例如，在讲授完采购业务后，可以让学生分组合作扮演采购业务的有关角色，例如出纳员、采购员、会计、销售方，仓管员等，让学生在表演中掌握各种凭证的来龙去脉，加深学生对知

7、识点的印象。（四）把会计知识变成顺口溜会计法规是会计从业资格证的考试内容之一，由于大部分都是理论知识，学生不好理解，容易忘记。编顺口溜有助于学生记忆。例如，在讲授票据的提示付款期时，可以用“支 10 本 2 汇 1”，谐音是“知道是笨儿子会穿衣服了”。这样就能容易记住支票、本票和汇票的提示付款期。（五）通过小游戏活跃课堂气氛要想打破课堂沉闷的气氛，可以在课堂上与学生做互动游戏。例如，在复习会计从业资格证考试题目时，可以将学生分成若干组，以知识竞赛的形式，课前做好 PPT 课件，比赛题目分为必答题、抢答题、风险题和加赛题等。让学生在游戏中掌握会计知识，更加强学生的团队合作精神。二、因材施教，分层

8、次教学课堂有趣，气氛活跃，给会计教学提供了优越的环境，但学生学习水平的参差，也影响了他们的掌握。一节课 40 分钟，老师的教案无法同时满足全班各个层次学生的需要，这样就造成理解能力较低的同学未能及时掌握当节课内容，日积月累，也会产生厌学心理。每次的测验考试，试卷就只有一个版本，成绩落后的学生没有你追我赶的精神，他们认为每次测验的题目自己都不懂，个别学生甚至交空白试卷。长期下来，就形成两极分化现象。人的指头有长短，对知识的接受与理解能力各有高低，教学时，要因材施教，注意分层次教学。对基础性题目，要求全班必须掌握，同时，对于课堂作业、考试题目，可以设计深浅不一的题目，针对小部分上课不听课的同学，也

9、要设计基础性题目，让他们产生成功感，从而激发他们学习会计的动力。三、把握机会表扬学生职中学生由于中考未能考取普通高中而产生失败感，缺乏自信，有的甚至认为在职中陪别人读三年，拿到毕业证就算，所以大部分学生的学习积极性不高。作为一名职中教师，要注意把握时机表扬学生。我认为批评对职中学生的作用不大，他们从小学到初中估计也曾受到不少的批评，早以有“抗击”能力。相反，他们很少受到别人的表扬，只要我们把握时机对他们的表现加以肯定，就能加强他们的自信心。表扬的形式多样，在作业本上的一段评语，向家长表示对孩子的肯定，课堂上的表扬。即使学生回答问题错了，也可以表扬学生能开动脑筋思考问题。对犯错误的学生，可以告诉他，老师认为你已经知道自己的错误，知道以后不会再犯，知错能改就好。四、坚持课后反思古语有云：“学，然后知不足；教，然后知所困”。无论你的教案准备得多充分，都很难预测到上课学生的实际接受情况。课后，要对当节课的情况进行回顾，将好的地方与不足的地方都记录下来，是对自己以后教学的一个提醒与参考。五、把课堂还给学生课堂上“满堂灌”的方法只会压制学生创造思维的发展。把以“教师为主体”转变为以“学生为主体”，将课堂交给学生，调动学生学习积极性。