浅析比较教育之我见.pdf

1、浅析比较教育之我见李汶静【摘要】比较教育是用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，综合利用有关的新科学和新技术，研究当前世界不同国家、民族和地区的教育。它是用比较分析的方法，研究当代外国教育的理论和实践，找出教育发展的共同规律和发展趋势，以作为教育改革的借鉴。通过比较不同的教育制度，探讨教育的共同特点、发展规律及其总的趋势，并进行预测，以便根据本国的民族特点和其他的具体条件，取长补短充分发挥教育的最佳作用，为提高教育质量和人民的文化科学水平服务。【关键词】借鉴时代因素分析时代社会科学方法时代比较教育学既是一门理论学科，更是一门偏重于应用的一门教育学科。人们在比较教育的历史发展进程中表现出了三

2、种不同的研究旨趣。“借鉴时代”、“因素分析时代”，对教育进行比较研究重在为国家和民族利益服务;二战后，比较教育进入了“社会科学方法时代”，人们在研究中更加强调增进国际理解和沟通这一宏大目标。一、借鉴时代我们前面所说的教育比较，都还没有真正形成相对完整的理论和方法体系，严格说来还不能看作教育学科体系中的一门学科，因而还不是真正的比较教育，直到进入了借鉴时代。在借鉴时代比较教育已经具有了初步的研究方法论，这是比较教育成为一门独立学科的标志之一。比较成熟的研究方法论能够促进比较教育学科的发展与进步;同时方法论的发展也对各国教育产生了深远的影响。所谓“借鉴时代”，是比较教育发展历史的第一个阶段。从 1

3、817 年到 19 世纪末。在这一时期，随着民族国家制度的兴起和产业革命的爆发，欧美各国争先恐后地推行富国强兵政策，并积极借鉴其他国家教育经验改善本国的教育。人们开始相信，把一个他国的教育制度搬过来照用是完全可以的，像这种将现成的制度进行复制是这一时期比较教育研究的主要目的。但是他们却忽视了是否符合当地的生活实际，仅仅看到了表面上的效果。例如借鉴时代的库森，就是法国的比较教育学家。库森认为教育比较的目的在于借鉴改进，他研究外国教育体制的唯一目的就是通过外国经验来解决法国的社会问题。他重视教育的实证调查方法，他在研究过程中非常强调考察成功的实践经验，总结教育比较的因素考察內容。库森对比较教育科学

4、的贡献主要集中在三个方面：一是提出了进行研究比较时组织材料所遵循的程序;二是总结了国与国之间的教育比较内容;三是试图给出一种理想化的对比标准。库森的比较教育思想局限性体现在教育比较的理想化标准，不够现实。上述就是我所介绍的“借鉴时代”全部内容，此阶段的重点在于借鉴从而忽视了实际。二、因素分析时代这是比较教育的第二个阶段，从 20 世界初到第二次世界大战结束，是比较教育的形成阶段，也是发展进程中的一个重要阶段。在这一阶段，人们开始意识到，一味的模仿别人是达不到想要的结果的，而是要结合本国的具体情况做出正确的方案决策。比较教育在方法上一改过去那种孤立地研究和移植其他国家经验的做法，开始密切联系各国

5、的社会文化和民族特性等因素来分析研究各国的教育。所以这一时期也称作因素分析时代。比较教育学家萨德勒是“因素分析时代”开端。他认为孤立地研究教育是不对的，必须重视教育的文化背景，研究决定教育制度的各种因素。萨德勒明确指出，比较教育研究的目的在于通过对国外教育状况的调查研究，来学习别国的教育经验，改进本国的教育工作，他十分重视教育与社会生活的密切联系，而不是直接搬来就用，比较教育的实际价值就在于通过对别国教育制度的分析研究，来达到更加深入地理解我们自己的教育制度，预测本国教育发展趋势从而改善本国教育的目的。除此之外，康德尔也是比较教育重要的学家，他认为比较教育的目的在于发现教育问题，探讨问题产生的

6、原因及其在特定背景中的解决办法;汉斯的比较教育方法论思想也是以历史主义为主要特征，他认为每一个国家的教育制度都体现着其社会结果和民族特性，一个国家的教育制度是深深根植于其民族历史之中的。在本阶段，人们终于认识到任何出色有效的教育都是要结合民族历史的，只有联系对象国的社会历史文化和民族特性来研究其教育精神和解决教育问题的方法，才能从中获得间接的启发。三、社会科学方法时代这是比较教育发展历史的第三个阶段，主要从第二次世界大战结束到现在。比较教育开始从以往人文的历史研究方法，逐渐向以自然科学和社会科学的实证性的科学研究方法为主的方向发展。与此同时，社会学、行为科学和文化人类学等学科的研究方法和理论范

7、式也对比较教育产生了深刻地影响。比较教育尝试运用结构功能理论、冲突理论、人力资本理论、世界体系理论、依赖理论和后现代理论等理论范式对比较教育进行研究，比较教育的学科发展呈现出学科交叉的情形。在“社会科学方法时代”，比较教育一改之前的不足，使得在世界范围内获得了长足的发展。四、小结上文就是我对比较教育三个阶段的全部论述。比较教育不但可以使我们借鉴别国的教育经验，从而更好地解决本国的教育问题，而且可以为我们制定教育决策提供预测性的依据，使我们的教育决策尽量做到有的放矢，保障教育的健康发展。正是由于比较教育在教育和社会发展过程中具有很多重要的作用，才令我们积极地去学习和研究。参考文献：1项贤明.比较教育学的文化逻辑M.哈尔滨：黑龙江教育出版社，2000.2王承绪.比较教育学史M.北京：人民教育出版社，？1999.3何塞.加里多著：比较教育概论M.北京：人民教育出版社，2001.4顾明远.薛理银.比较教育导论教育与国家发展（第二编）M.北京：人民教育出版社，1996.