浅谈初中思想品德课教学.pdf

1、浅谈初中思想品德课教学初中生正处于青春期，自我意识和独立性逐步增强，新课改适应社会发展和学生成长需要，注重探索和实践，将正确的价值观蕴涵在鲜活的生活主题中，关注学习过程和学习效果，通过生活实践促进学生思想品德的形成。新课程标准也发生了很大的变化，对学生的学习过程有了更高的要求，对教师的综合素质也提出了更严峻的考验。俗话讲，备好课是上好课的重要前提，我从教初中思思想品德十几年来，不管教材如何熟练，都会在课前精心地进行教学设计，如确定教学目标、梳理整合教材、设计情境问题、设计教学方法、选择所需的课件等。下面是我在日常课堂教学中积累的一些经验和做法。一、教学设计中的案例、情境要贴近现实生活，贴近学生

2、课堂上要增强教学情境的感染作用，教师在情境案例的设计上，首先要深入了解学生。如学习中的困惑，与父母、同学、老师关系中遇到的一些烦恼，打不开的心结等，并尽可能地选择与学生思想现实生活密切相关的典型事例，这样源于学生身边的平常事，能够使学生真正地把自己融于这种情境之中，激发学生的情感体验，从自己的生活实际出发，以自己的生活经验为基础来思考。我们只有让学生真正地融于教学情境之中，才能体会出别人体会不出的感觉，达到意想不到的效果。例如，在学习九年级第二课在承担责任中成长时，根据教材内容，首先让学生知道有了承诺就有了责任，比如对父母承诺做一些家务，就一定要去做，不能食言。其次，人处在一定的社会关系中，必

3、然随之产生一定的责任，身份不同责任就不同。结合生活实际，让学生说一说，自己都处在哪些社会关系中？在各种社会关系中，自己应承担怎样哪些责任？观察同学中不负责任的现象，向他们提建议，设想如果一个同学学习上极端不负责任，可能造成什么样的后果？这些问题以学生的生活经验为基础，很容易调动他们的思维，激起共鸣，达到知、情、意、行相统一的教学预期。二、课堂设计的内容不能太细太满，要留有思考的空间过去教师往往追求精心设计好每一个教学环节，然后通过教师的贯彻落实，顺利完成教学任务。这样的精细设计在今天看来，可以说是对学生思维与想象的扼杀，使学生在课堂上既要服从老师，又要服从教材，留给学生的空间自然就很少。因此，

4、课堂设计要力求简洁，既要突出重点，又要留有空白，以唤起学生的有意注意，激发学生的想象，为师生在学习过程中发挥创造性提供条件，关注差异，让学生敢于发问，敢于探究尝试，促使课堂产生积极互动，多种类型信息积极交流。教师就问题及时引导和反馈，为每个学生的积极活动提供保证。例如，在讲授“切好蛋糕共同富裕”这一问题时，教师有意提出这样的问题：“既然要共同富裕，为什么又鼓励并允许一部分人先富起来？”这一问题的提出，让学生一怔，他们感到社会中存在这种现象，一时却又不知如何作答。此时，课堂表面上是鸦雀无声，而学生的思维却处于积极的活动中，恰似“于无声处听惊雷”。三、教学思路要清晰，要富有内在逻辑教学思路是教师上

5、课的主线，它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排训练等。教学思路应当符合教学内容和学生实际，并要不落俗套，具有一定的独创性，给学生以清新的感觉。一堂课，如果教师的思路不顺，将很难培养学生的思辨性。因此，教师的讲授一定要思路清晰，注意各知识点之间的衔接过渡，力求简洁、顺畅，注意知识的内在逻辑性，务求使学生知道为什么要引入下一个知识点，使学生知道解决实际问题，首先要弄清问题的来龙去脉，学会对具体问题具体分析，为师生在课堂上迸出灵动的火花创设条件。例如，在学习走可持续发展之路一课时，由 50 年来最具影响的书之一，美国生物学家卡逊的科普著作寂寞的春天导入新课，引起学生

6、对生态环境问题的思索，由此产生四个问题：1.我国的人口、资源、环境的基本状况怎样？（人口众多、资源短缺、环境恶化）2.面临这样一种状况我们该如何选择？（走可持续发展之路）3.我们国家采取了哪些具体的措施，制定了哪些法律法规？（基本国策）4.大家在行动，我们青少年该怎样做？四个问题有浅入深、环环相扣，激起了学生的求知欲，诱导学生一步步主动寻求问题的答案，不仅充分调动了学生学习的积极性，而且有利于学生正确思想观念和良好行为习惯的养成。四、有益于课堂情境问题的生成通过十几年的教学实践，我认为课堂情境问题生成是有规律可循的。教师在认真钻研教材，精心设计教学方案的同时，可以把更多的目光投向学生，预设学生

7、会提出哪些问题，会采用什么样的学习方式，生活有怎样的体验，练习会有哪些误差。设计教学过程要凸现对教学重点和难点的细节处理；设计教学事件要注重给学生留有发挥的空间；设计教法要注重师生互动，尊重学生的个体差异；设计学法要注重生生互动；设计练习，要关注个体群，要有实践性、层次性、可操作性、可生成性。一堂成功有效的的课离不开教师课前精心设计，但完全按照设计进行的教学，将会导致教师无视或忽视学生学习的主动性，尽管这堂课有多么流畅，它仅突出了教师个人的精彩“表演”。但过分追求课堂上学生主体的发挥，这堂课也许会气氛热烈，但因为缺乏目标，课堂效率不高，会出现“放而失度”的现象。无论课堂怎样的开放，教师都不能忘记自己的引导作用，要把课堂纳入到所需要达到的教学预期的轨道上来。总之，课堂教学是一门艺术，打造精彩课堂并非易事。每一堂课都要求教师要精心设计，并善于挖掘、发现、抓住生成性的课堂资源，这并非一日之功，它与教师高度的修养，广博的知识，熟练的技巧和丰富的经验为基础。在教学过程中，教师要做到对教材的高度熟练，对学生的充分了解，对学生的真挚感情，才能灵活自如地驾驭课堂教学。