浅谈如何运用信息技术优化小学口语交际教学.pdf

1、浅谈如何运用信息技术优化小学口语交际教学摘要：口语交际教学是小学语文学科的一大难题，在这个信息时代，信息技术是口语交际教学非常有用的辅助手段，也是非常有必要的辅助手段。信息技术能以其丰富、直观的表现形式给带来学生视觉冲击，给学生创造交际的氛围和情境，调动学生的学习兴趣和学习主动性。教师应该充分重视信息技术的作用，结合信息技术的发展，转变教学观念和教学手段，合理运用各种信息技术手段，搜集并储备丰富的知识，精心制作多媒体课件，巧妙导入新课，最大限度地激发学生倾述和交流的欲望，打破学生有话不想说、有话不敢说的困境，拓展学生说话的广度和深度，提高学生的口语交际能力，优化口语交际教学。关键词：信息技术手

2、段；合理运用；优化；口语交际引言作为一名小学语文老师来说，最头疼的除了作文教学，也许就是口语交际教学了。别看学生们课后一个个能说会道的，可一上口语交际课，很多学生立刻就陷入了“不想说、不敢说、不会说”的困境。如果教师墨守陈规，仍然采用“一张嘴、一本书、一块黑板、一根粉笔”的传统教学模式，肯定是行不通的，想要打破这种困境，教师必须转变教学观念和教学手段，结合我国信息技术的现状，合理地运用信息技术手段，进行有效的口语交际训练，优化口语交际教学，这是大势所趋。近几年来，随着信息技术的高速发展和教育改革的不断深入，信息技术在教学中的应用是越来越普遍了。教育部长陈至立就明确指出了：“要努力推进信息技术与

3、其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”那么，我們应该如何运用信息技术，优化小学口语交际教学呢？一、合理运用信息技术，精心做好课前准备工作，为课堂预热俗语说得好：“不打无准备之仗”，一堂成功的口语交际课，必须得经过充分精心地准备。无论是教师，还是学生，课前都应该利用信息技术手段，广泛搜集相关资料，只有相应的知识储备够了，教师与学生、学生与学生之间才能更好地进行交流。首先，教师应该根据学生的总体需求和个体差异，借助手机或电脑，广泛查阅资料，积累丰富的教学资源。其次，教师还应精心设计多媒体课件，利用图、文、声、像、动画等多种形式表现

4、教学内容，突出教学重点，突破教学难点，把抽象的东西转化为由多种媒体所构成的生动场景。有些教师贪图省事，一贯奉行拿来主义，从网上随便下载一个多媒体课件就拿到了课堂上，其实这是很不妥当的。教师应对网上下载的多个课件进行比较，取其精华，去其糟粕，并根据自己班级学生的具体情况认真修改，精心设计课件的内容，以充分发挥多媒体教学的张力。再次，学生因为受到年龄、知识、阅历、智力各方面的限制，辨析能力比较低，因此，教师应指导学生如何运用信息技术手段搜集资料，从鱼龙混杂的海量信息中进行甄别，剔除无用的信息，抵制不良的信息，筛选出有用的学习资源，培养学生良好的信息素养，为学生适应信息时代的学习、工作和生活打下良好

5、的基础。二、合理运用信息技术，巧妙导入新课，点燃思想的火花如何能在最短的时间内，让刚刚还在教室外面玩乐的学生，快速将心思收回到学习上？这关键得取决于课堂导入的成功与否。作为课堂的掌控者，教师如果能够利用信息技术手段设计出有效的课堂导入，就可以起到立竿见影的效果，把学生的注意力转移到口语交际的话题上，让课堂的气氛瞬间变得活跃起来。运用信息技术导入新课，常见的方式有以下几种：音频导入、图片导入、视频导入等，不管是哪一种，都具有直观化、形象化的优势，十分符合小学生的年龄特点和认知特点，特别容易点燃学生思想的火花。我在教学口语交际课讲一则成语故事时，运用的就是图片导入。我利用多媒体展示了多幅图片，让孩

6、子们看图猜成语，那些栩栩如生的图片，顿时引起了孩子们的兴趣，孩子们举着小手抢着回答问题：“叶公好龙”“一箭双雕”“井底之蛙”一个又一个正确的答案被学生揭晓了，很快，全部图片都播放完毕了，但学生还是一副意犹未尽的样子，这样的效果正是我想要的，于是，我趁热打铁，揭晓了这节课的课题：讲一则成语故事，顺理成章地导入了新课。三、合理运用信息技术，最大限度激发学生倾述和交流的欲望，让课堂沸腾起来著名教育家苏霍姆林斯基说过：应该让我们的学生在每一节课堂上，享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神的生活。但课堂不可能是一下子沸腾起来的，只有当学生倾述和交流的欲望达到顶点时，这个沸点才会出现，这需要一个循序渐进的过

7、程，不能急，也急不来，如何让这个过程达到沸点，不妨再次借用信息技术这把火。在教学讲一则成语故事时，在学生讲述成语故事之前，我采用“抛砖引玉”的方式，先播放了一个小视频，向学生讲述了卧冰求鲤这个成语故事，讲完后，让学生对这个故事进行评价，然后再让同桌互相交流，介绍一则自己最喜欢的成语故事。因为面对的听众只有一个，而且又是自己在学校接触最多的同学，不光那些胆大的、健谈的学生畅所欲言，就连平时胆量最小、最文静的学生也毫不露怯，讲得绘声绘色。我则走下讲台进行巡查，并对部分同学进行了鼓励和针对性的指导。接下来的环节，我让孩子们毛遂自荐，把自己喜欢的成语故事和全班同学一起分享。因为有了刚才同桌交流的铺垫，

8、有几个学生自告奋勇，毫不犹豫地举起了小手，伴随着学生声情并茂的讲述和舒缓的配乐，课堂沸腾了起来，举手的学生越来越多，可是因为时间关系，很多学生都没能获得上台的机会，但教学效果还是不错的，最起码，已经成功地激发出了学生倾述和交流的欲望，打破了学生不想说、不敢说的困境，让学生从有话不想说、不敢说，变成想说、敢说、乐说，提高了学生的口语交际能力。结语总而言之，我们应该充分发挥信息技术的作用，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，改变传统单一的教学模式，满足学生的视听等感官需求，最大限度激发学生倾述和交流的欲望，高效地进行口语交际训练，优化口语交际教学，提高学生的口语交际能力。参考文献：1谢建春.信息技术在小学语文口语交际中的运用J.陕西教育（教学版），2017（11）：68-68.2徐增义.利用信息技术拓展小学口语交际活动舞台J.教育实践与研究（A），2018，No.454（6）：27-29.