浅谈学案导学在初中思想品德课中的应用.pdf

1、浅谈学案导学在初中思想品德课中的应用【摘 要】探索有效的初中思想品德课堂教学模式是广大思想品德教育工作者孜孜以求的目标。“学案导学”因能较好地激发学生学习主动性，落实学生主体地位，而得到广泛的认同，并在全国范围内得以推广。在“学案导学”的深深影响下，很多地区、很多学校也大力推广思想品德教学的“学案导学”。思想品德教学应根据思想品德课的特点、学生特点及教学内容特点，对该模式进行合理的调整或配置，发挥思想品德课的教育功能，回归思想品德教育的本质属性，以达到最佳育人效果。【关键词】学案导学；初中思想品德；应用对策一、“学案导学”的作用和应用原则（一）“学案导学”在初中思想品德教学实践中的作用学案导学

2、是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。该教学模式主要通过给学生创造学习条件和机会，让学生在自学讨论练习的学习形式中，亲身参与课堂学习活动，以唤起学生的主体意识，增强学生学习的主动性和积极性，变被动学习为主动学习，从而达到提高学习效率的目的。该教学模式有利于促使师生角色发生改变，落实学生主体地位，让教师树立以学生为本、师生平等的新课程理念，对促进课堂教学改革有积极的意义和作用。（二）实施“学案导学”的原则“学案导学”是基于导学案的设计上的应用，其核心理念是关注学生发展，全面推进素质教育。“学案导学”的载体是导学案，实施“学

3、案导学”的基本途径是设计好导学案，用好导学案，落实好导学案。因此，导学案的设计要充分考虑思想品德课育人功能的特殊性，遵循思想品德课程特点和新课程理念，科学的设计。（1）导学案的设计和使用要体现新课程体系下初中思想品德课程的特点。初中思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，具有思想性、人文性、实践性和综合性特点。因此，导学案设计在材料选择上要体现思想品德课的思想性，在教学思想上关注学生的发展，突出人文性，在知识形成上坚持在活动中生成知识的教学特点，突出思想品德的实践性，在教学资源的应用及教学方式上要体现综合性特点，使导学案设计内容与思想品德课程特点相适应。（2）导学

4、案的设计和使用要符合初中思想品德课教学理念。初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础；帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活是本课程的追求；坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统是本课程遵循的基本原则。这就要求导学案在选用材料或内容时要建立在初中学生的生活经验之上，要源于生活，高于生活；教师在使用导学案过程中，要充分考虑学生的身心特点，关注学生发展，根据学生的生活经验开展教学活动，引导学生积极参与到学习活动中，回归到生活中去，在实践中感悟、体验，实现思想品德的育人功能。二、“学案导学”在初中思想品德教学中的应用现状当前，为了推进新课程改革，“学案导学”在全国很多地区推广，并

5、起到一定的积极作用。但是，也还有相当一部分教师忽视思想品德课特点，在初中思想品德教学中为使用导学案而用导学案，其具体表现有：一是在导学案“学习目标”设计上，与教学目标混淆，目标不明确，学生不知所云。二是导学案内容设计方面，重知识结构及知识记忆，轻知识生成；重解题能力，轻过程体验，由教师“满堂灌”变为学生“满堂灌”。三是是导学案设计形式上，忽视教学内容及学生身心发展特点，模式固化，形式简单，缺乏灵活性。四是在课程资源利用方面，忽视教师整合资源的积极作用，完全让学生“自由”收集材料，导致教学的无效性和学习活动的无效性。五是在“学案导学”活动环节设计中，重学生“自由活动”，轻师生双向互动，忽视教师情

6、感意志与学生情感意志的交流体验，忽视学生的内省自悟，把思想品德课堂变成了类似体育活动而又达不到体育活动目的的课。僵化的模式把思想品德课变成了知识积累课或历史知识课，使教学过程变成了以传授知识为目的的、典型的为自主而自主的教学模式，教学变成僵化的教条主义，失去了生命的意义，损害了思想品德教育的本质属性。三、在初中思想品德教学中实施“学案导学”的应对策略为校正“学案导学”在思想品德教学中存在的误区，笔者认为可以从以下几方面着手，摆脱僵化的模式束缚，落实新课程理念，发挥“学案导学”的最大效益。（一）转变教育思想，灵活设计恰当的导学案实施“学案导学”教学模式，教师务必转变教育观念，改变模式万能思想，做

7、到目中有人，心中有“标”，找到最适合的教学方法。教师首先要尊重学生，真正站在学生学习的角度，用心尊重、理解学生，与学生建立起民主、平等、和谐的师生关系，设计学生需要的导学案，才能让学生乐于成为学习的主人，为学生的高效学习、全面发展提供可能；其次，教师要认真研读课标，准确把握课标要求，明确教学的最终目标，提高教师的研究能力、教学设计能力，才能更有效地进行导学案的设计；第三，教师要善于根据学生身心发展特点及不同的教学内容，灵活设计恰当的导学案，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性，培养学生自主学习能力，养成良好学习习惯，形成热爱生活、积极乐观向上的生活态度。（二）注意导学案设计中的关键点导学案的

8、设计理念直接关系到“学案导学”的实施效果，因此，在思想品德导学案设计中要体现新课程理念，突出思想品德育人特点，要把握好以下几个关键点：准确设置学习目标。注重情景设置。科学设问。重视知识的体验与生成。根据不同年级、不同内容，设计不同的导学案。“学案导学”过程体现以人为本的思想，通过师生间的情感交流、意志交流与鼓励，帮助学生形成正确的情感、态度、价值观，实现思想品德的育人功能。初中年级教学对象、教学内容不尽相同，导学案设置应根据不同年级学生的心理特征、认知规律及教学内容的需要，灵活恰当设计，以达到最佳教学效果。根据学生心理特征设计不同的导学案。根据课程内容设置不同的导学案。初中思想品德课程标准以道

9、德、心理健康、法律、国情等内容为基础进行了科学设计。针对四部分知识的形成特点，我们在设计导学案时应根据不同的版块内容，设计合理的教学结构，采用多种教学方法和手段，优化教学过程，提高课堂教学效率。道德、心理健康方面更注重情感体验，在互动交往中掌握知识，形成技能，因此，其导学案更应注重情境的设置及活动环节的设计，通过师生互动、角色扮演等活动，加深情感的体验，在活动中生成知识。法律、国情国策部分，知识性相对较强，但也离不开生活中的情境或案例，在导学案设计中则应通过情境设置、案例分析及自我反思等方式，让学生掌握知识，自觉形成正确的情感态度价值观。综上所述，为了实现思想品德教学的终极目标，培养有健全人格的、合格的社会主义建设者和接班人，思想品德课堂教学必须回归思想品德教育的本质属性中来，在“学案导学”过程中，坚持“以人为本”的思想，灵活、恰当设计导学案，让导学案的设计更符合德育规律，让“学案导学”的思想品德课堂充满生命的活力，发挥更大的模式效益。参考文献：1孙敏.构建“品德生长”的生态课堂教育的本义及初中思想品德教学的追求J.中学教学参考，2011（09）