浅谈小学语文阅读教学方法.pdf

1、浅谈小学语文阅读教学方法【摘 要】阅读教学是小学语文教学的重要内容，也是作文教学的基础，要会写就首先要会读。在语文新课程标准中就指出了语文阅读的重要性。下面我本着自己十多年语文教学的经验，发表几点肤浅的看法。首先，我们应该为阅读打好基础，也就是加强字词句的训练，俗话说万丈高楼平地起吗？从为教师应该充分认识其重要性。其次，我们应该抓好语段教学，学好阅读初步的方法，为整篇文章的阅读打下基础。对阅读的方法有了初步了解，学会了零碎的阅读，我们就应该对阅读进行整合，学会从整体来阅读，真正学会阅读、感悟阅读。那么，在最后我们就要为学生的阅读创设良好的环境，教给学生整体阅读的方法，指导好学生的阅读，充分拓展

2、学生的阅读实践。所谓“阅读”就是我们既要教好学生“阅”的能力，也要教好学生“读”的能力。另外，我们不要过多地强调阅读的成绩，我们的目的是要在阅读中积累。【关键词】小学语文 阅读教学 阅读积累综观小学阶段语文学习成绩差的同学都有一个公共的毛病就是缺乏阅读兴趣，没有养成阅读的习惯。我有幸在与一个孩子的妈妈交谈中，知其孩子为什么那么优秀，知其是因为她从孩子很小的时候就培养她爱听故事，爱讲故事的好习惯。低年级是学生学习阅读的起步阶段，应聚焦于“喜欢”和“能读”上。喜欢尤其重要，因此在指导低年级阅读时应该注意到：一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，另一方面教师必须结合阅读教学，有

3、目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。一、故事引趣，激发阅读兴趣对于刚入学的孩子，认识的字也不多，如果苦口婆心地告之读书的好处或是就给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了兴趣。如果这时老师换成了解学生感兴趣的是哪些读物，老师此时充当的觉色是站在孩子的角度和孩子一起阅读，然后利用每天的夕会或者每周的班队活动课的时间，声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事，而且 大势渲染老师是最近从某本书上读的，我相信学生有一天会爱上阅读的。曾记得有一次我给同学们讲了一个“门庭若市”的故事，并告诉同学们我是从成语故事中读到的，过了几天，我悄然地发现，孩子的书包

4、里有了各种版本的成语故事。再者我认为老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，俗话说：兴趣是最好的老师。学生往往把老师当作榜样，老师爱读书，学生也爱读书，看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，而且老师要有计划的坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他，而且，故事又是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。只要孩子尝到阅读的快乐，相信他们会喜欢上阅读的。二、利用教材，激发读书欲望。人教版的教材是每个单元都有一个主题，这有利于我们老师引导学生向课外的延伸。“

5、不把教材当世界，要把世界当教材”这句话告诉了我们我们不能只停留在教材的阅读上，要利用教材，激发学生的读书欲望。例如我教完关于名人单元的一组课文后，我便告诉学生你想了解更多名人的故事吗？学生异口同声地说想，于是我便发动学生读一本关于写名人的书，并利用班队课让他们讲名人故事，谈谈你喜欢的名人有什么吸引你的地方，并评出优胜小组，这样层层深入，学生在潜移默化中爱上了课外阅读。再如教学三年级上册第三主题单元“秋”，在没有学习教材之前，我便利用晨会课给学生朗读了大量描写秋的古诗，美文，学生在美文的熏陶中，自觉地爱上了秋天，然后我们再进入教材的学习中，学完了教材后，我又告诉学生描写秋天的词语、优美的句子还有

6、很多很多，让我们一起去寻找，并反复地把它读一读，看谁摘抄的多，读得多，我们将送给精美的礼物，这时学生便有了阅读的冲动。三、家长配合，创设读书氛围。同安一中高中部的某一 学生曾告诉我，他们班作文写得好的大都是城里的孩子。曾记得我班有一学生在我的鼓动之下，想去购买某一本书读，家长却告之，课本的都学不会了，还学什么课外的，下次再买。也有一些家长同老师交谈时感慨自己的孩子爱买书，不爱看书。以上种种现象不难透视出学生不爱读课外书也是有原因的，不知家长反思了吗？曾经在阅读快速培养孩子的秘诀一书中提到的几条建议6-7 岁的孩子可以拥有自家的小书架。最好教他们爱惜图书，书页如有损坏不妨让他们学会自行修补。鼓励

7、孩子利用零花钱来购买图书。经常带孩子上书店或参加书展。在观看电视节目时，有意识地引导孩子注意有关新出版儿童读物的广告或信息。让孩子自已选购和借阅图书。节日或生日给孩子送礼物时不妨首先考虑送书。这不难看出在家里营造一个读书的氛围，是引导孩子与书牵手的最快捷、最实用的方法，它比百遍地催促孩子去读书要强上百倍。相信爱看书的爸爸和妈妈能够培養出博览群书的孩子，因为榜样的力量是无穷的。四、指导阅读，获得写作技巧。曾有家长跟老师反映，他的孩子读的书也挺多的，可是却不会写作，不知道是哪里出问题了，我想关键是缺乏阅读的指导。例如要和孩子一起选择适合他们年龄特点的书刊，简短、有趣的童话故事应该是低年级孩子们的首

8、选，当学生阅读完故事后，老师可以利用班队活动课的时间，让他们来脱稿讲故事比赛或表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也能促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子的描写，再者还能训练孩子比较完整地叙述一件事情的经过，自然而然地他们对于习作中细节的描写，对于叙述一件完整的事也就不显得那么难于下笔了。而当我们阅读一些朗朗上口的美文时，就可以指导学生反复地品读，让他们记得牢，还可以要求抄下来、背下来。有了长时间的一定量的积累，学生提笔写作时恐怕不会再是苦于“胸中无墨水”了。总之当学生有了阅读的冲动，老师可以利用有效时间渗透一些适合低年级孩子的特点，让他们感兴趣的乐于接受的读书方法。当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这张神奇的门时，便会感受到阅读的乐趣，不断地积累，不断地提高自己的写作水平。