浅谈高中美术教学与学科融合.pdf

1、浅谈高中美术教学与学科融合【摘 要】以美術为主体，尝试突学科之间的融合与拓展，不仅能有效拓展识读空间，还可拓展创意、表现空间。不仅使审美判断更为深刻，同时能更好理解文化脉络之间的关联。【关键词】美术课堂;学科融合;核心素养培育近日在校本校园风景写生中，做一节寻找学科融合的教学尝试。从与校园有关文学作品导入，让学生在历史、地理的情境中，走入人文荟萃的百年校园，在引发人文思考的情境中去表现校园风景。试图在多学科融合中，让美术的表现上升到文化理解的层面，进而提升学生的美术核心素养。本课的设计思路基于以下几个理念：一、基于美术学科核心素养的教学设计思路美术学科的核心素养的界定与划分，是基于学科育人的维

2、度区分。包含相互递进的五个维度：图像识读、美术表现、创意实践、审美判断、文化理解。按尹少淳先生的解读，“视觉形象”是美术学科核心素养生发之源，是学科本体的基础。“图像识读”、“美术表现”为美术学科独有，另为三项为其它学科共享。五个方面是一种递进关系。最终是形成“审美判断”、“文化理解”。本课试图以人文学科融合为切入点，尝试让学生从风景对面的人，穿越人文的时空，成为走入风景中的人。画出心中的风景，画出风景的人文情怀。二、基于高中美术课程性质的设计思路高中美术课程具有人文学科的特征。既有文化传承，又能促进身心健康，陶冶审美情操。他不是单纯的技能课程，而是以人为本的学科。立足于“立德树人”的层面，满

3、足学生终身发展的需求，以必备品格和关键能力形成为核心的人文课程。三、高中美术教材中多学科融合的典型案例（一）具有典型人文学科融合特征中国传统文人画传统文人画，又称“士大夫甲意画”、“士夫画”。是封建社会中文人、士大夫所作。文人画是一种综合型艺术。集文学、书法、绘画及篆刻艺术为一体。融会“诗、书、画、印”于一炉，是画家多方面文化素养的体现。作品体现出艺术与人文的水乳交融。在欣赏中以人文学科的融合为切入点。以“感悟式”和“社会学式”鉴赏方法为主。（二）西方的现代艺术所具有的学科融合特征“现代艺术”，起源于古代地中海沿岸，成为西方艺术的主流是在 20 世纪后。西方现代艺术包含各种不同类型的视觉风格。

4、科学和理性是现代艺术建立的基础。更是西方数百年以来，思想文化核心的体现。没有任何一位艺术家是闭门造车的。无一不是汲取前人所留下的文化、技术的精华。现代艺术的创作活动，与科学思想的密切关系，超过以往任何一个时期。艺术家与科技工作者紧密合作。借助科成果，产生了如光应用艺术、灯光雕塑、动态雕塑、技术实验装置等现代艺术实验作品。具有明显的艺术和人文、科技之间的交叉与融合特征。因此在欣赏教学中，科技与艺术的关联，是教师引导学生去鉴赏现代艺术的切入点。（三）包豪斯与现代设计所体现学科融合特征包豪斯的创始人格罗皮乌斯，与同代人最大的不同，是努力探索艺术与技术的新的统一，美术与工业社会之间的调和。他把建筑、设

5、计、手工艺、绘画、雕刻等都纳入教育体系中。这种建立于科学基础上的新的教育体系，在学科融合中，寻求艺术表现与科学逻辑方法相结合。设计由个人为中心的“创作外型”转移到解决问题上来。四、基于学科融合的时代背景下的设计思路十九世纪前，文科与理科、工科还没明痛分家，随着社会生产力的发展，渐渐沿科学、技术、人文三个方向分化。新的技术与人文社科的发展交汇融合，催生了许多交叉学科。2017 年美国希拉姆学院率先提出“新文科”概念。我国新文科建设于 2018 年 10 月也初现端倪。对文科进行学科交叉、重构，在哲学、文学、语言等人文课程中融入新技术，为学生提供综合性的跨学科学习的思维方式，引领学生进入“新文科”

6、时代。社科中马克思主义理论的诞生与发展的发展，其内核就是科学发展史的体现。同时期进化论的观点，生物物理的重大成果，都极大地丰富了马克思主义的思想内容。今天的人文学科的发展，也是基于科学技术的发展的基础上。五、学科融合的意义与方法承认学科差异的基础上的学科融合观点，是指在学科边界不断突破同时，学科间相互渗透、交叉得以深化。最早阐述学科融合问题的教育哲学家可能是杜威。他在学科的社会性质一书中认为：各门学科是相互联系的，界限是不大清晰的。简单的切割会导致所从属的智育增长的混乱。通过多门学科的融合，各种资源的介入，有效地渗透与互动，能更好地解决问题达成目标。并在问题探究的过程中，让学生能力和综合素养得以提升。学科融合的价值和意义表现为三个方面：1.学科融合有利于贯通知识的脉络，是学习认知的必然要求;2.学科融合有利于提升学科的品质，是学科优化的诉求;3.学科融合有利于全面提升学生综合素质，是全面发展的要求。六、促进美术课堂与其它学科融合协作1.在美术课堂上，以教材为依据，立足美术课程的社会学属性，积极拓展多学科的视野;2.构建大美育课程，在美育渗透的背景，寻求共同语言切入。加强学科之间交叉与渗透;3.以育人为共同追求，加强学科之间课内课外协作，在实践活动中，促进学科之间互动与协作。参考文献：1王大根.高中美术新课程理念与实施（2004、4）.2普通高中美术课程标准（2017 年版）.