环境艺术设计专业跨界教学改革研究.pdf

1、环境艺术设计专业跨界教学改革研究摘 要：环境艺术设计专业是一门应用性极强的学科，跨界教学的开展有助于满足培养人才的需要，提高设计专业人才的创新能力。基于此，文章首先分析了跨界教学的积极意义，其次提出了环境艺术设计专业展开跨界教学改革的策略，教学改革需要从教学项目、计划、团队、实践、管理五个方面落实。关键词：环境艺术设计;跨界教学;教学改革跨界是指两个领域进行合作，在跨界基础上，各个行业可以实现互相融合。艺术设计专业最重要的核心是创新和实践，在跨界实践中可以有效落实艺术设计专业核心，推动艺术领域的发展。因此艺术设计专业院校需要重视对教学的改革，通过跨界的实施，推动艺术设计专业的发展。一、跨界教学

2、改革的优势在艺术领域中，不同门类、不同风格进行融合十分常见，这是艺术领域发展的趋势。通过艺术跨界，让不同艺术门类进行碰撞，激发创新性艺术语言。1这种艺术跨界打破了既定思维，让不同艺术形式进行创新。在跨界教学中，学生需要接触环境设计相关专业的知识，在巩固专业知识的同时，提高应用专业知识的能力。在社会各个岗位上，任何一项工作都不是独立存在的，需要不同岗位之间相互配合，在相互配合的过程中可以完成具体工作，这就要求人们了解相关岗位的工作内容以及专业知识，可以在工作过程中更高效高质地完成工作。通过跨界教学的落实，教师可以提供给学生实践训练的机会，让学生可以在参与跨界项目的过程中得到实践能力的训练，了解更

3、多专业知识，为学生进入社会就业打下良好的基础。二、环境艺术设计专业跨界教学改革的实践方法（一）教学项目在环境艺术设计专业中展开跨界项目是实施教学改革的载体，跨界项目让环境艺术设计得到创新发展。设置跨界项目时，要从学生情况、学校情况以及地区特质入手。例如，以当地市政工程为例，学校需要和市政工程施工单位建立合作，让学生参与市政工程的环境设计，在市政项目设计过程中，学生直接接触行业材料、施工工作等，在参与工程的过程中实现跨界教学目标。（二）教学设计确定跨界项目之后，企业和学校要顺应人才培养的规律，探讨人才培养、跨界项目以及课题研究之间的关系，加强三者之间的联系。从这个角度出发进行跨界教学设计，可以整

4、合项目知识和实践能力，让教师在跨界教学中不再过于强调知识理论的问题。为了让企业提出的要求得到满足，教师要混搭各种元素，使用不同教学手段，提高跨界教学效果。2在跨界项目教学中，使用不同的工艺、技术、创作理念，让跨界项目得以完成。在这个过程中，更加注重培养学生的实践能力，提高学生的综合素养，提前适应企业的要求。（三）教学团队跨界教学过程中开展跨界项目需要具备跨界团队提供的支持。跨界教学团队要求专业教师和环境设计行业专家组成教师队伍，并要求学院内各个专业教师构成团队。这样教学团队内实现了能力和专业互补的教师团队，可以满足跨界教学的多方面需要。此外，学生也要构成跨界团队，从环境艺术设计项目涉及的各个专

5、业中，组成 3-4 名学生的小组。如环境艺术设计、视觉传达设计以及工业设计三个专业的学生，平均分成三个班级，共同展开教学。每个班级再根据专业均匀分成五个小组，小组将成为学生完成项目的团队，学生要在团队中完成跨界项目。在团队合作中，学生要突破专业界限，不同专业的同学进行沟通交流，从而达到良好的教学效果。（四）教学实践课堂教学中，教师要根据学生性格特征，将质疑性格、实干性格、意见领袖等不同性格特征的学生组成一组，且保证每组都具有不同专业的学生，这样才能在课堂讨论中互相刺激，形成新的想法。教学期间教师需要主动分享设计案例，让学生了解优秀设计的标准。课堂运用项目式展开教学，教师为小组布置合作项目，要求

6、学生以小组为单位，对合作项目展开讨论，最终交出设计作品作为课堂成果。跨界教学改革需要改变教学组织形式，突破传统教学思维，课堂设置需要突破地域的限制。学校和企业要根据不同岗位制定不同的教學计划和培养规划，让教学过程从学校延伸到企业，落实工学交替。跨界教学改革要求学校和企业根据项目要求，对项目展开全面的分析，设置对应的岗位，总结项目需要的技术和设备，制定实施方案。例如，在市政绿化项目中，学校和施工企业针对学生情况设计项目实践方案，将学生安排到各自岗位实习。学生在岗位上实践环境设计工作，接受企业师傅的教学，提高实践能力。（五）教学管理在以往的教学中，教学管理主要由学校展开，企业很少参与教学管理。在学

7、生实习过程中，企业对学生的管理也十分少，学生无法在实习过程中感受到企业管理规范和文化氛围，这样实习效果十分有限。在跨界教学改革中，需要让企业参与到学生管理工作中，学校和企业共同制定管理规范，对学生进行评价，两者的评价结果将作为学生的期末成绩计入档案。在学生实习过程中，企业按照自身管理标准展开监控管理，对学生进行客观的评价。课堂教学评价主要包括三部分内容。第一部分是学习过程评价，教师教学期间实时观察每个学生的状态，并做好记录，形成客观分数。过程评价将占课堂教学评价的 25%，在期末考核中作为参考。第二部分是学习内容考核，课堂教学期间，学生需要提交小组设计或个人设计作品，设计作品评分将作为学习内容

8、评分，以 50%比例计入课堂评价。第三部分是设计团队评价，要求每个设计小组完成学生自评和互评。在跨界教学课堂上，学生之间的合作可以表现出学生的能力水平，学生互评可以让学生认识到自己的问题，并加以改进。学生互评和自评成绩将以 25%比例计入总成绩中。实践项目的评价，要求企业教师、小组组员以及学校教师，从项目工作表现和项目结果两个角度进行评价。通过完善的多元化评价机制，可以让教学评价更加客观，可以准确反映出学生在哪一阶段出现学习问题，有助于教师提供有针对性的帮助，为学生个人成长起到帮助作用。三、环境艺术设计专业跨界教学改革的实施建议（一）加强和各类企业的合作跨界课程需要建立在校企合作的基础上，校企

9、合作能够赋予教学改革动力，让教学改革的实施得到推动。通过校企合作，可以让跨界教学改革不只是停留在理论层次，而是落实到实践，实现广泛推行。推动跨界课程改革要求企业积极参与改革实践，成为教学的辅助者。企业人才要成为跨界教学的指导者，推动教学改革的实施，让人才培养和企业需求实现对接。企业参与教学改革，可以使高校教育形式和管理模式得到规范，提高学生适应社会的能力，学校可以使用灵活的管理方法。跨界课程将成为学校和企业之间合作平台的载体，提高校园教育的目的。例如，高校和建筑企业建立合作，建筑企业将合适的建筑项目作为教学平台，让学生参与到项目施工中。在实际建筑项目中展开环境设计，学生可以深入了解建筑项目对于

10、环境艺术设计的要求，学生可以通过参与项目，详细了解环境艺术设计材料的市场价格，学习在设计阶段控制成本。高校通过和建筑企业建立良好的合作关系，为学生跨界课程实践提供一个真实的工作环境，在真实环境中，培养学生的应用能力，让学生得到个人成长。（二）重视培养学生的交互思维和创新意识环境艺术设计專业中交互思维和创新意识十分重要，通过跨界教学可以将设计、文化和艺术等多个领域融合起来，打破专业隔膜，有利于学生的长远发展。在跨界教学中，高校和企业要重视培养学生的交互思维以及创新意识，要通过跨界课程引导学生将理论知识应用到实际中。3交互思维意味着融合应用多个领域的知识，要求学生具备一定的归纳整理能力，可以将不同

11、层面、不同专业的知识整合在一起，应用到工作中。学生要具备多角度思维意识，在实践操作中可以从不同角度思考。跨境课程的开设，可以让艺术设计专业的学生提高综合素养，使学生实践能力得到增强，实现社会对于学生的培养目标。例如，高校和市政施工单位建立合作，展开合作项目，安排环境艺术设计专业学生参与项目工作。对于市政工程中的环境艺术设计而言，设计要更加重视功能性，通过市政工程景观设计，优化城市空气质量，缓解司机驾驶疲劳，并起到一定程度的围护栏作用。因此在市政道路环境设计中选择灌木丛，不仅可以净化空气，同时形成两向道路的隔离，有效保障通行安全。（三）配合学徒制展开跨界教学环境艺术设计专业进行跨界改革是为了提高

12、学生适应社会能力，以提升学生就业率，让学生可以达到社会和企业的要求，在工作岗位上实现自我价值。学徒制教学方法是实现这一目标的有效手段。利用学徒制配合跨界教学，可以让跨界教学的实用价值更高。高校和企业建立合作后，要求企业选拔优秀人才，作为学生的企业教师负责指导 2-4 名学生，共同完成项目工作。企业教师可以将自己的工作经验和心得传授给学生，让学生可以借鉴教师经验完成设计工作。四、结语综上所述，本文研究了环境艺术设计专业进行跨界教学改革的路径，学校需要积极和企业建立合作，在具体的环境设计项目中，学生和其他专业进行接触，在巩固专业知识、提高实践技能的同时，可以拓展知识面，对其他专业知识形成深刻认识，达到跨界教学的效果。在这个过程中，学生可以见识到很多课堂上没有的想法，有助于拓展学生的认知水平，激发学生创新思维，提高学生设计能力。参考文献：1岳靓.现代学徒制视角下高校环境艺术设计专业教学改革研究J.湖北开放职业学院学报，2019（5）：143-144，147.2江雪慧.初议基于市场需求下环境艺术设计专业教学改革方法J.智库时代，2018（46）：229-230.3洪菁遥.高职院校环境艺术设计专业教学改革案例分析：以综合课题设计与制作课程为例J.美术教育研究，2018（19）：148.作者单位：泉州工艺美术职业学院