耕读校本课程的构建与实施.pdf

1、耕读校本课程的构建与实施吴玉花耕读是我国古代人才培养和文化传承的重要途径。2017 年起，我们结合学校地域特点开展了“汲取耕读文化精髓，推进核心价值观养成”校本课程（以下简称“耕读校本课程”）研究，形成了适宜每个学生个性需求与健康成长的课程体系。一、耕读校本课程的内涵学校构建的耕读特色课程从回归生活、知行合一教育的视角切入，以立德树人为根本，以学生的健康成长、全面发展为目标，让学生走进田野、体验劳作、尚读圣贤、快乐成长，以“耕”为历，以“读”滋养，促进学生知行合一、身心两健、德才兼备。二、耕读校本课程的内容本课程内容包括以耕促德、以耕促智、以耕促体、以耕促美、以耕促劳五个方面。以耕促德，通过设

2、置农耕博物馆课程、收获分享课程、与品社课结合的拓展课程等，实现立德树人。以耕促智，通过设置小小农科院、智慧小鲁班、农场小作家等，引导学生认识种植规律，学习现代化农技，培养学生科学素养。以耕促体，通过与体育相结合的“快乐种植”“收获分享”等主题活动，培养学生健康素养。以耕促美，通过农耕艺展，如农耕绘画、书法展示、农耕歌舞、农场美化等，培养学生艺术素养。以耕促劳，通过校内劳作活动，如参加与综合实践活动相结合的课程，让学生达到“播种良好习惯，收获健康人生”的目的。三、耕读校本课程建设与实施1.打造耕读校园。（1）挖掘自然田园课堂。大自然是一个巨大的教育资源库。春游、秋游、研学旅行，是使用这个资源库的

3、好方式，可作为实施耕读特色教育的第一步。通过这些活动，学生可以感受大自然的丰富多彩，培养热爱自然的情感、探索自然的好奇心。（2）打造人文田园课堂。学校打造的人文田园课堂做到了耕必有田、有宜、有时、有则、有获。耕必有田：我们利用学校东南角一块约 1200 平方米左右的耕地，设计成“开心耕读农场”，在种植传统农耕植物的同时，辅种梅兰竹菊，形成自然课堂。耕必有宜：学校因地制宜，将耕地分为粮食类作物区、菜蔬类作物区，还有种植各种果树的“桃李园”，为学生普及相关植物学知识。通过梅兰竹菊等的培护，渗透中国传统文化与传统价值观的教育。耕必有时：在学生体验农事活动的基础上，学校通过各种途径向学生传授农业生产知

4、识，学习农业“时令”文化。耕必有则：学校引领学生学习农业生产技术，认识农作物的成长规律，体验现代技术对农业生产的影响，感受科技创新对人类生活的影响。耕必有获：学校将园地进行了分割，确保每班均有一块自己的责任田。开心农场是学校“手脑相长”办学理念的重要载体，是学生做中学的基地。农场奉行“班级承包式管理，市场化运作”的思路，谁承包谁收获。（3）营造生态教室。为了让田园的味道在教室里延展，我们在每一间教室向阳的窗台边专门打造了生物角，或营造“移动的菜园”，或种植精选的花草。同时，精心为小植物制作了“特色小身份证”，包干领养，定期更换。（4）开辟农耕博物馆。学校开辟了富有乡土气息的“农耕博物馆”，以“

5、躬耕传承”为主线，分春耕、夏灌、秋收、冬藏四个部分，有序地陈列从古代到近现代中国农耕的生产工具、储存工具以及由此延伸出来的生产、生活场景。接下来，学校还将陈列耕读文化作品，受耕读文化影响突出的名人传记、诗篇等，供学生学习。2.创新学习方式。（1）社团课题研究式学习。学校指导学生组成社团，确定研究课题，开展研究活动。如以“小小农科院”为主的“躬耕”模块，主要有小小农科院、现代小农夫等。这些学习活动最大的特点是研究性强，不但丰富了学习方式，更培养了探究精神和研究意识，同时培养学生尊重自然、热爱自然的情感。（2）跨学科项目整合式学习。学校结合耕读课程与学科性质，将各门学科统整、融合。这类课堂主要是探

6、究类课堂，分为概念探究类教学和主题探究类教学。如“田园古韵”是具有人文特色和文化创意的整合项目，它将劳作与校本教材江南芳菲梅兰竹菊，以及小古文吟诵、文创相结合，再结合学习受耕读文化影响的历史人物、史实、风俗、典故等文化知识，让学生在劳动教育中知礼、明理，丰富学生对中华文化的了解与热爱。（3）分年段主题探究式学习。围绕“快乐种植”模块，每一个年级都有种植主题，按主题开展劳动学习。比如“朵朵葵花向阳开”是五年级主题式学习项目。在项目中，学生可以学习向日葵名称的由来、生长环境、向阳之谜等相关知识，并在教师指导下开展向日葵种植活动，围绕播种、移植、养护、加工等小课题研究，从中获得最直接的感知和技能。这

7、样的学习，主题明确、知行合一，把走向自然、回归生活、感悟人生融为一体。（4）综合展示式学习。农耕艺展和校园节日都是综合展示式学习方式。开展劳动教育，我们怀着一个朴素的目的引导学生形成正確的劳动价值观。如耕读收获节，学生写倡议书，开展义卖活动，开展演、唱、赛、展等系列活动，学生从中感悟劳动创造一切、财富源于劳动的价值观，养成“劳动从我开始”的社会自觉。3.构建多元学习评价。多元有效的评价机制是支持系统，保障了耕读活动的可持续推进。（1）以制度规约耕读课程的实施。开心农场实行承包责任制，分片划出责任区，分给各班管理，四季轮种农作物。全体学生互相协作，在共同承担劳动职责、共同分享劳动果实中体验劳动的

8、价值。（2）以校园节日支持耕读的推进。“采摘节”是蔬菜成熟时节举行的校园节日活动，是各年级劳动成果的大展示，它结合义卖，所得款项直接捐赠省内结对学校。“农事运动会”是收获节举办的运动会，师生、家长均可参加。包括挖番薯摘玉米比赛、农事知识比赛等项目，将劳动成果展示、劳动知识与技能比武等融为一体，感受劳动的价值与丰收的快乐，让学生在参与中强化社会责任。（3）以评价助推耕读课程的实施。为了给学生提供更多展示劳动成果与技能的机会，学校定期开展“最美农场”评选。评选标准包括农场里的知识、作物、布置等，将学生引入农耕文化和农业知识的探究中，评选出蔬菜、农具、农事等各类“小小农博士”和“劳动小能手”。评选出的“农博士”“小能手”还会带领同学参加开心农场的学习实践活动，评选出最强耕夫、最美耕读者，推动学生阅读的积极性，从而进一步促进耕读教育的良性互动。（作者单位：福建省连江县江南中心小学 责任编辑：林彦 刘贞辉）