能知故,方克新.pdf

1、能知故,方克新打开文本图片集中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）09-0002-18好的教育，并不惧怕考试，关键是考什么，怎么考，引什么，怎么引，教什么，怎么教。我们的教育应该有更终极的目标让每个孩子成为幸福完整的人，让每个生命成为最好的自己，让社会更加和谐，使每个学生个体都应走向崇高。不忘经典才能开辟未来，善于继承才能善于创新。站在 2016 年中考的新起点，又当温何故、知何新，浚通教育水脉？定位准、标杆高、行之笃。2015 年，河北用精致的构图，灵动的手法，稳健的设计给出了答案。试题中蕴含的诸多小细节，品之富有深意。一、一题一世界，处处皆风景修

2、于心，美于型。别人眼中的非凡，对你来说过于平凡；别人向往的境界，是你已抵达的世界；别人仰望的顶点，只是你上一个起点；别人所谓的巅峰，在你看来已是曾经2015 年河北，境自超然。作为推进课改的“压舱石”和“推进器”，不丢教育本真，充满时代活力，河北思品正站在新的历史起点上。让我们来一次中考经典漫步，以生命与生活为话题，采一朵朵小花，发些许幽思。让中考学业评价这艘航船，带着我们，一起踏上爱智求真的旅程。第 1 题。首先，试题理念回归。时事教育就是时政教育，突出年度印象，适当时宜的理解是基本要求，试题并没有过分增加难度，体现了对时事政治的定位。其次，创新考查形式。利用网络热词搜索来考查全会主题，创新

3、了形式，激发了解读欲望，拉近了与生活的距离。难度上降低。再次，引领命题趋势。该题的准确定位与回归，对我们的时事教育至少带来四个启示。一是关注全会主题。纵观河北十年中考历程，自 2005 年至 2015 年中考，河北 8 年对党的全会进行考查，其中，全部放在选择题位置，除 2014 年将其放在政史综合部分，其余年份全部放在试卷首题位置，这充分证明了对党的全会考查的规律性与精准性。二是锁定热点主流。在九年考查中，2005 年到 2008 年注重对全会主题的考查，2011 年开始则突出对主题相关新词运用性质的考查，这种转变契合了学科属性，不仅开创了时事教育的先河，也很好的将学科价值推向崭新境界。三是

4、逆向复习热点。由单纯的复习热点事件本身，向热点所引发的运用性问题转变。四是适当合理运用。对于不符合中学生认知，或者考查相关知识比较牵强的热点时政，不要盲从，例如 2009 年，2010 年河北中考，并没有直接考查党的全会，而是用北京奥运会，国庆 60 周年大阅兵这些更加形象的话题代替。第 2 题。试题直击社会焦点。公正司法是当前人民最为迫切的呼声之一，从全国两会最高法、最高检报告的关注度，通过率等方面足可以看出人民对依法行政，公正司法的期盼。依法治国，需要公民承担责任，但更需要制定法律、执行法律，行政机关，国家公职人员率先树立法律权威，践行依法办事的规则，否则，依法治国将成为空谈。此题没有躲开

5、社会徇私枉法这一社会弊病，体现了命题的现实性。其次，引领学生探究。此题未采取常规问法，而是采用“对于这一建议，法院应该”这种设计不仅提升了情境的真实感，也激发了学生参与法治建设，培养规则意识的探究欲望，增强了知识的实际运用性，提升了德育的实效。再次，锁定生活视角。河北中考 1、2 题一般为时事考查，本卷第 1题为对十八届四中全会主题的检验，第二题则从运用角度，拉近到生活，对依法行政，公正司法这一大角度进行生活视角的关注，符合课标生活化德育的要求，与 2014 年中考 1、2、3 等题同出一辙，用人物，用情境，用事件来诠释大道理，体现了考查对课标理念的准确的把握与定位。第四，学以致用验思维。选项

6、中分别用“采纳，不采纳”的开放设计，增强了思辨色彩，增强了学生在社会生活中，面对复杂事物选择的真实感。列出观点与理由，则进一步增强了学生运用已有知识观点，思维方式解读判断实际生活，指导行为观点的能力。第五，有效立体融合。试题四个选项，分别检验了学生对“理解我国公民在法律面前一律平等，依法行政是依法治国的重要环节，一切国家机关都必须依法行使职权，我国的根本政治制度的具体构成”等重点易错知识的理解。但需要指出的是，该题选项对一府两院的关系，独立司法等知识的考查上，难度有所加大，对课标的理解需要拓展。第 3、4、5 题。契合时代要求。培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。既弘扬时代精

7、神、强调现代意识，又高度重视汲取中华优秀传统文化的营养，是河北中考又一亮点。中华优秀传统文化中很多思想理念和道德规范，有其永不褪色的价值。今天，培育和弘扬社会主义核心价值观，必须从中汲取丰富营养。国之交在于民相亲，民相亲重在心相知。文化交流，恰恰就是搭建相互理解的桥梁的重要方式，也是缔结友谊纽带的重要一环。文化的发展需要交流互鉴，对人类社会的各种优秀文明，应该采取开放包容的态度。提高初中生的民族文化认同感，是习近平总书记反复强调的教育理念，加大传统文化的考查比重也是教育部通知精神的具体体现。型动伴随心动。试题不仅在内容上关注文化的内涵，传承节日的美感与知识，就是在试题本身均采用了诗词，漫画，国

8、画，京剧脸谱的传统文化因素，让考生置身于国学的海洋，增强了体验效果。增强材料限定。第 4 题对春节凝结的精神考查并不是茫无目的的选择，而是在材料中分别给出限定，检验学生从材料中获取信心，运用知识的能力。传统节日是中华民族优秀传统文化的重要载体，蕴含着家国天下和天人合一等精神理念，与核心价值观有着内在的文化契合。在今天，传统节日仍是人们日常生活中的重要一环，起着丰富精神文化生活、继承和传播传统文化的重要作用，传递着团圆、忠孝、和谐、仁爱、诚信、爱国等精神理念，与社会主义核心价值观相融相通。“每到春节，亲人团聚，其乐融融”对应答案中的“和谐”，“全球各地华人共享一年的收获和喜悦，庆祝祖国的繁荣和发

9、展”则直接对应“爱国”，答案中“创新、勇敢”虽然亦能体现正能量，但在题干所提供的材料中并没有体现，所以要果断排查。强化学以致用。中华优秀传统文化为深化实践社会主义核心价值观活动提供了取之不竭的历史资源。其中，传统节日在我国拥有悠久的历史，蕴含着爱国爱乡、崇德向善的道德力量，因此，传承弘扬传统节日是立足传统、涵养美德的一个重要突破点。传统节日，作为全社会的公共时间，是可以发挥很大效益的。“每逢佳节倍思亲”，佳节时刻，人们情不自禁地会联想到自己的亲人、家庭、家族，联想到家乡、故土、祖国。这种情感是那样浓烈、那样温馨，哪怕走到天涯海角，这种眷恋的美好情愫都会产生。以这种方式来净化心灵、培养高尚的道德

10、情操，不仅可以促进家庭和社会的和谐与团结，也可以强化社会成员对于民族文化的认同，也是思品学科肩负的神圣使命。但试题并没有进行简单的知识或者时事再现，相反，试题采用春节与端午节中的具体情境诠释传统节日的价值与内容，体现了在广袤的生活中汲取德育素材的命题理念。培育开放胸襟。试题并没有过分渲染传统文化的分量，而是将爱国与开放的国际意识相结合，培育学生理性看待传统文化与多元文化的关系，提升民族文化的认同感的同时，增强了理性对待多元文化的观念。该题从中国年，中国节，春节走向世界等文化热点及成绩进行传统文化教育，彰显了高远与具体相融合的设计理念。内化考查价值。当今世界，文化的交流、交融、交锋无时不在、无处不在，软实力的竞争和价值观的较量日渐凸显。重视、过好传统节日，有利于增强对国家民族的情感认同、文化认同和理性认同，增强道路自信、理论自信、制度自信，为实现中国梦夯实思想基础。第 5 题从特定的人物小沈的感受出发，锁定兵马俑、春联、饺子这三个文化符号，在令人为之骄傲的同时，激发浓浓的思乡之情，将对中国文化的认识内化为了一生相守的价值与坚守，将中国年、中国节这些大背景的教育价值内化至极致。