英语词汇学教材的选用与教学反思.pdf

1、英语词汇学教材的选用与教学反思摘 要：英语词汇学是不断发展的现代语言学的分支学科，它的研究范围较广泛，包括词的基本知识、词的形态与构成、词义的变化、习语及词典知识等。为这样一门学科选好教材意义重大。英语词汇学教材的选用需要注意以下方面：课程本身的特殊性，课程设置的个别性，课程对象的多元化，课程教材的狭义性，课程教材的数量繁多、质量有别，以及教材选用中的学生因素和评测因素。教材的选用影响教学的实施。反思英语词汇学教学，首先要选用适当的教材，其次要创造性地使用教材，教师还要不断提高业务水平，优化教学方法，培养学生的自主学习能力，完善评测环节。关键词：英语词汇学教材；选用；教学中图分类号：G623.

2、31 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）02-0102-02一、引言任何一门学科选用教材都应该注重教材的多重功能：它应该是学习材料的来源，是学生实践活动的来源，是学生自主学习的来源，也是经验不足、信心有待增加的老师可以依赖的支援。可以这样说，教材就是为老师和学生服务的；它不能主宰教学内容和教学方法。但同时，我们也必须承认，教材在很大程度上决定着老师教什么和怎样教。因此，认真选择教材，使所选教材密切反映教学目的、教学方法和教学效果，就是至关重要的。为英语词汇学选择教材也是如此。二、英语词汇学教材的选用现在我国英语词汇学教材多种多样，基本可以满足不同层次、不同院校的各种需求。

3、除了高教自学考试有指定的教材外，全国各高校在教材的选择上有充分的自由，可以根据本校的实际情况，因地制宜选择教材。但是，英语词汇学教材的选用需要注意以下问题：1.该课程本身具有特殊性。英语词汇学课程是以现代语言学理论为指导，以英语词汇为研究对象，以传授英语词汇的基本理论和系统知识为基本任务的课程。从这个角度来说，英语词汇学课程属于理论知识课。同时，它还是一门实践技能课程。传授理论的过程势必会扩大学生的词汇量，培养并增强学生的文化敏感度，从而提高学生的实际语言运用能力。因此，英语词汇学是一门理论知识与实践技能相结合的综合性课程。2.该课程的设置具有个别性。高等学校英语专业英语教学大纲（以下简称大纲

4、）将英语专业课程分为英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识三种类型；英语词汇学属于英语专业知识课程。大纲规定英语词汇学作为语言类选修课程加以设置。高等学校英语专业高年级英语教学大纲（试行本）要求，选修课的周学时为 2，开设时间为一个学期。普遍的作法是将该课程开设在第七学期，周 2 的课时，如新疆财经大学；也有的开设在第三学期，周 2 的课时，如西北民族大学。3.该课程对象具有多元性。有针对自考考生的，如张维友编著的英语词汇学就是全国高等教育自学考试指定教材。大部分教材是面向英语专业本科学生的，如丁建新主编的现代英语词汇学教程。还有面向英语专业研究生的，如汪榕培编著的英语词汇学高级教程就是高等

5、院校英语语言文学专业研究生教材。此外，还出现了专门为把英语作为第二学位或接受双语教学的学生及广大的四级考生编写的词汇学教材，如李冰梅编著的英语词汇学教程。4.该课程的教材有广义和狭义之分。广义上的英语词汇学教材是指教师指导学生学习英语词汇学的一切教学材料，如教学用书、习题集等。狭义上的英语词汇学教材是根据英语词汇学学科任务，系统地阐述英语词汇学知识的正式出版物，包括文字材料和视听教材。本文中的英语词汇学教材是狭义的概念。也就是说，我们这里所说的教材，并不仅仅是传统意义上的纸质课本，还包括各种现代技术手段下的电子资源，如 2003 年汤红娟的CAI 简明英语词汇学、2011 年张华的实用英语词汇

6、学（修订版）电子书，2013 年汪榕培、王之江及朱越峰的英语词汇学电子书等。5.英语词汇学教材的数量繁多。据辛全民统计，截止 2006 年，我国编著的词汇学教材多达 31 部，从 1983 年我国第一部英语词汇学专著实用英语词汇学（汪榕培、李冬编著，辽宁人民出版社）问世开始，英语词汇学教材不断涌现，具有代表性的有 1983 年陆国强的现代英语词汇学、1986 年张韵斐、周锡卿的现代英语词汇学概论、1987 年林承璋编的英语词汇学引论等。2006 年以后，词汇学教材的出版势头不减，如 2008 年张华的实用英语词汇学、2013 年李云川的实用英语词汇学概论等十余部。以上很多教材多次修订再版，如林

7、承璋 2009 年已再版到第四版。还出现了系列化教材，如汪榕培系列教材等。6.英语词汇学教材各具特色，各有千秋。1997 年，汪榕培、卢晓娟对 1983 年版的实用英语词汇学进行了修订并出版了英语词汇学教程一书。该书的最大优点是配有练习，每单元练习数量从 1 次到 3 次不等，全书 16 单元，共配练习 30 次，占篇幅 167 页。但是，本书也有缺点。如该书 39 页，“book-lerned”，应为“book-learned”；43 页“window-dress”被例举为复合名词，实为复合动词；74 页“OPEC”被例举为首字母缩略词，应为首字母拼音词；77 页 UNESCO 被释为“th

8、e UnitedNations Education，Science and Culture Organization”，应为 UnitedNations Educational，Scientific and Cultural Organization；87 页“动词 attrite 逆生自名词 attrition”，实为 attrit 逆生自 attrition；298 页出现的“罗曼语系（又称拉丁语系）”与前文 280 页说法不一致；321 页“美国作家乔治奥威尔”应为英国作家。最遗憾的是，该书所配练习与教材内容脱节，有的过于专业，能做的练习不多。为了弥补这一缺憾，1998 年汪榕培、卢晓娟

9、又编写了与该书配套使用的教学参考书；另外，为了弥补汉语版本的不足，汪榕培等又出版了英文读本，以满足不同层次使用者的需求。陆国强 1983 年版现代英语词汇学第一次提出了用现代语义学和语法学的有关理论研究现代英语词汇现象；1999 年新版着重探讨了词汇在语篇中体现的语义特征和语用特征，突破了传统词汇学研究局限在词、短语和句子层次上的孤立、静态的研究藩篱，拓展了词汇学研究的领域。该教材也有它的不足之处。两个版本中“种”（species）和“属”（genus）的概念十分混乱，可见于新版 68-70 页及 111 页，“以属差加种概念的方式”应为“以种差加属概念的方式”，“identity crisi

10、s 中 identity 是属差，crisis 是种概念”应为“crisis 是属，identity 是种差”，等。新版第 4 页“skake-up”，应为shake-up，20 页“adjectivits”，应为“adjectivitis”，163 页“braindrain（智囊枯竭）”，应为“人才外流”。另外还有一些教材，经典的如张维友的英语词汇学教程，英文版本，语言简单实用，教辅材料最多，有作者本人编写的英语词汇学辅导，包括提要，知识要点，教材译文，课后练习答案，补充练习及答案，还有其他人编写的教辅材料 20 多种。张韵斐、周锡卿的现代英语词汇学概论经过多次修订，已经成为一本成熟的英语词

11、汇学教材，英文版本，语言地道，理论性较强，每章配有练习，易于操作。林承璋的英语词汇学引论，英文版本，论述过程简单，例证丰富详实。新出版的教材则突出时代性和实用性，教材体系大致相同，有的存在重复建设问题。7.教材的选用还有一些其他因素。如学生，当代的学生对教材的内容和教学的形式都有更高的要求，他们喜欢能使学习过程轻松愉悦的教材。考核的方式对教材的选用也有影响。如果是闭卷全英文考试，英语的教材就占优势。如果是考查课程，选择的余地就更大。以上种种都使英语词汇学教材的选取和教学更具挑战性。三、教学反思从教材选用方面反思英语词汇学教学，我们不难得出：一，要选用适当的教材。目前市面上的教材很多，各具特色、

12、各有侧重。教师应根据学生的实际需求和教学的具体目标进行选择。除了课本外，还应该选择一些辅助材料，配合课本使用。教材的选用有几种方法，首先可以先进行小规模试用再普及，缺点是时间跨度大。也可以向代课老师征求意见，他们在使用某些教材方面已经积累了些经验。还可以在学生中间就教材的适用度进行问卷调查。最后，教师在选用教材前应该对各种教材进行详细的分析，就教学的目的，教材的编排与架构，语言和内容等方面进行比较。教材的出版是为了迎合广大的市场，不可能完全满足每一个个体的需要。因此，绝对适用的教材只能是一种理想，我们只能尽力做到相对适用。二，要创造性地使用教材。既然没有绝对适用的教材，对教师的要求也就更高了。

13、教师要根据实际情况，对所选用的教材进行删减、增加、替换和修改，这样才能使词汇学教学激发学生的学习兴趣，适应学生的学习水平，取得较好的学习效果。三，教师要不断提高业务水平，及时更新知识。这不仅要求教师要熟悉当前该学科的各种出版物，更要求他们能跟踪词汇学及相关学科的发展动态，了解前沿的研究成果，展望未来发展的前景，使词汇学教学跟进时代的变化。四，要优化教学方法。对于这样一门课时紧、任务重的选修课程，优化教学方法十分必要。传统的老师主讲的方法仍然行之有效，除此之外，可以适当采用讨论、调查、报告、游戏等形式。词汇学课程不是枯燥的理论课，更是有益的实践课。五，培养学生的自主学习能力。教师要在有限的课时里

14、把教材内的所有的知识点传授给学生是不可能的，更多的是要靠学生的自学。给学生留下些思考的空间，培养他们主动预习、复习、查阅资料、解决问题的能力和习惯，使词汇学不至于沦为“学期课”，学完就扔。词汇学知识应该在学生今后的英语学习中不断得以验证并加以巩固。六，完善评测环节。考核的手段不应局限于仅闭卷考试或者仅英文作答，也应考虑预测验，课堂小测验，小论文，陈述报告等形式，语言的比例也可以灵活，这样教师和学生就会参考更多的教学资料，对课程的认识和掌握也会更加全面。英语词汇学教材的选用涉及到方方面面的因素，对英语词汇学的教学有直接的影响，因此，英语词汇学教材的选用切不可粗心草率。（作者单位：西北民族大学）参考文献：1辛全民.谈我国英语词汇学教材建设J.北京第二外国语学报，2007（10）：39-45.2张维友.英语词汇学教程M.武汉：华中师范大学出版社，2002.3张韵斐、周锡卿.现代英语词汇学概论M.北京：北京师范大学出版社，1987.起落