虚拟教研模式的构想与实践.pdf

1、虚拟教研模式的构想与实践教育信息化是当前教育改革发展的大趋势。随着教育信息化实践和理论的深化发展，人们关注的重点已经开始从硬件建设转向更复杂也更关键的软件建设、资源建设和新的学习模式与教学模式的探索。教研机构是教学的指挥系统，各级教研机构教研室对教学质量负有重大责任。然而，现有教学研究观念的陈旧、教研手段的相对滞后以及大多数教师游离于信息化建设之外，已经成了教育信息化的瓶颈之一，往往造成教育信息化投资的盲目和低效！各级教研组织的根本出路是加快对现行教研室的信息化改造，创建一支能够适应信息时代挑战的教研队伍，形成相应的体制和运行机制。基于这样的现状和发展前景，教学指挥系统的建设必须采取两头并进的

2、方式：一方面运用现代信息技术武装和改造传统教研模式，提高和增加其在现行教育体系中的效率和功能：另一方面创建各级虚拟教研中心，推动和促进新教学模式和教科研模式在各级教育系统中发展壮大，并依托虚拟教研中心吸引本地区全体教师参与教育信息资源库的建设和发展。虚拟教研模式的技术特征与意义1.传统教研模式的特点分析。传统的备课组、教研组、各级教研室的教研活动不外乎有以下三种方式：第一种是面对面的交流、研讨方式（各类工作会议和研讨会议、日常讨论以及教师间的交流。优点：参与性好，针对性强，方便、快捷、有效，对设备、条件要求低。缺点：参加教研人员必须在同一时间、同一地点才能进行：个别谈话时教研范围非常狭窄，因而

3、掌握的资源、集中的智慧都相当有限，教研水平不高：区域性教研会议则议程固定，发言人有限，被动听众多，会议开支、时间精力耗费与教研区域同步增加，效率较低。教研资料备份困难，更难于共享。第二种是跨时空的通信交流、研讨方式普通邮件、挂号邮件、特快专递。优点：不受时空限制，可以大范围地进行教学研究工作。掌握的资源比较广泛、集中的智慧比较丰富：教研内容方便保存并能随时备查。缺点：信件往返周期长：用户对信件的处理往往不及时：发送成批信件要花费大量的时间和精力：邮政费用不断上涨：彼此交流不方便，教研内容的检索比较复杂，效率也比较低。第三种是跨空间地运用实时通讯的交流、研讨方式文字传真、语音电话、电视会议。优点

4、：交流方便、快速，及时反馈，不受地域限制。缺点：教研内容保存不方便：电话、传真、电视会议等通讯工具费用高，教研成本会随着参加教研人员和交流信息量的增多而成倍增加。2.虚拟教研模式的技术选择与特点分析。虚拟教研中心应充分利用多媒体技术、互联网与卫星通讯技术、数据库技术和人工智能技术等多种信息技术的整合，并选择和创造各种功能的软件工具平台。从目前互联网上比较成熟的软件平台中，我们认为可以采用以下技术平台作为虚拟教研中心的技术环境：以 BBS 为基本平台，结合新闻组、电子邮件与邮件列表和 OICQ，实行多种网上教研方式。虛拟教研室的教研活动可以采用以下几种方式进行：（1）E-mail（电子邮件）方式

5、为基本模式，适合任何有条件偶尔上网的对象。对时空无限制，成本最低。利用群发邮件、邮件列表等技术可以在特定人群范围内进行广泛教学研究。完全可以代替传统的信件和传真。条件：每个参与者有自己的电子信箱，加入相应教研室教研组的邮件列表根据不同共享级别，分别设立不同的邮件列表）。（2）ICQ+NetMeeting 网络寻呼+聊天室）方式为基本模式，适合于能够经常上网的老师，对空间无限制。ICQ 可以实现特定对象群的网上寻呼和实时交流。条件：每个参与者自备 ICQ 软件和账号。（3）BBS（学科论坛）方式为全开放模式，不受时空和人群的限制。查询已有文章非常方便，是当今最热门的方式。条件：参与者能上网即可;

6、组织者有支持 ASP 的网站和相应程序：各论坛由版主负责管理。范例：中学化学专用论坛（http：/）（4）NEWS（新闻组）方式这是网，上教研发展的方向。新闻组面向特定人群，具有 BBS 和 E-mail 的双重优点，可以发送附件，便于离线浏览，进行深入讨论。条件：参与者有新闻组客户端软件 Outlook 等;组织者有专门的新闻服务器。范例：香港学校新闻组（news：/.hk）（5）e_post（电子邮局）方式这是网，上刚刚出现的一种最新交流技术，有效地克服了传统电子邮件中只能通过发送附件实现资源交流的局限，凡是网络浏览器能够识别的文件格式都可以直接传送。有可能在将来成为虚拟教研模式中的重要方

7、式。3.虚拟教研模式的意义。综上所述，虚拟教研模式，是利用现代信息技术，以互联网为依托，促进不同地域的教师开展的跨时空教研活动，彼此随时随地地进行教学成果与经验交流、共享教学信息与资源的一种方法。虛拟教研中心则是运用现代信息技术开展跨时空远程教研活动，并促进多学科交叉、多种技术融合的教学群体。和传统教研模式相比，虚拟教研模式有效地保留了传统教研模式中的主要优点，克服了它的先天缺陷，真正实现了跨時空、低成本、高效率，极大地融合了参与教研人员的集体智慧。在虚拟教育社区所有的项目中，虚拟教研中心应该是投资最少、最先建设、最先使用、见效最快、教师参与最充分的项目，理应得到优先发展，借此提高各学科的整体

8、教学教研水平。化学虚拟教研的探索与实践在互联网迅猛发展的今天，作为一种探索，这种全新的虚拟教研模式之雏形已经在“先得中学化学教学资源网站”（网址：http：/ 或 http：/）上诞生。该网站目前具有三个基本教研模块：资源中心先得中学化学教学资源网站是 1999 年 4 月由广东省顺德一中化学科组和浙江省普陀中学陈利伟老师共同发起，中学化学教师联盟集体组织创建和维护的，顺德电信局免费提供了多达数 G 的主页空间。加盟成员除了一线的中学化学教师外，还有各地教研员和师范院校化学系的师生。截至 2001 年 7 月初，网站已有会员 5800 多人，正式盟员 200 多人。国内较大的化学教学相关网站均

9、与之建立了友好合作关系，网站的资源中心积累了由全国各地包括台湾的化学教学第一线老师提供的大量实用教学素材，分为化学题库、备课资源、教学研究、课件素材、软件工具和化学游戏六大类，下设 30 多个素材栏目，素材文件数千个，而且每天更新。网站采用数据库管理、ASP 编程，方便各地盟员远程管理和维护网站资源查询。教研中心2000 年 5 月网站正式开辟了专门研究化学教学的论坛（http：/ 或），已有 9 个讨论区，下设 30 多个讨论组随着网上虛拟教研中心规模的扩大还可以随时增加讨论区和讨论组。据开通一年的统计，论坛中已有文章1600 多篇。各版的版主来自全国各地，大家在此围绕着共同关心的问题展开讨

10、论，利用链接功能旁征博引，交流心得，共享智慧。目前各栏目的主要内容有：导师名师专栏、化学与人文、化学课件制作、化学教学研究、化学学习天地、未来教育研究、化学教师联盟、新教材教与学、个人论坛专区。论坛的用途相当广泛，比如：论坛资源查询、向网上同行包括导师请教问题、参与讨论感兴趣的话题、提供网上可用信息、请同行测试作品甚至组建个人论坛，等等。电子刊物网站设立了专门的邮件列表 ，已为盟友发送了 100 多期网站更新和教研动态消息。从 2000 年 10 月起，化学虚拟教研中心开始在会员中发行电子刊物，只要读者订阅了该邮件列表，每周日就会收到一份网站精心制作的电子刊物。如果没有订阅，也可以在网站上在线

11、浏览。为了使读者随时随地阅读到已发行的各期刊物，网站专门设立了各期电子刊物的虛拟域名， 表示第一期化学教研期刊，表示第二期，依此类推。虚拟教研中心的结构与功能我们构想中的区域虛拟教研中心整个机构的机制应该是把教研、电教、考试、师资培训四者有机结合起来。四者的融合不仅有利于教研模式本身的改造，而且可以促进师资培训和教学评价的信息化。虚拟教研中心包括六大部分：各部分的功能分述如下：信息发布这是现有教研部门发布公告、传递文件的平台。可以借鉴现有的深圳宝安和广州天河的教育信息发布模式，改造之后运用。资源中心由虚拟教研中心负责组建的各级共享教学资源中心。其建设思想是：立足各级，面向全国，放眼世界。资源中

12、心也可以叫做“虚拟图书馆”、“数字图书馆”。目前国内从国家教育部基教司、电教办到各基层教育局电教馆、教育软件开发公司以及众多的现代教育技术实验学校，无不认识到资源建设的重要，都在加紧资源建设的课题研究，逐步投入大量资金开发各种教学资源库。然而，它们共同的特征是：追求完整，周期太长：重复开发，各搞一套;系统封闭，难于更新：有偿使用，用户不多，浪费严重！虚拟教研中心的主要工作是建立教学资源库同时是各级市教育科研资源中心。要收集国内外的资源，要专项的资源投资。资源投资不采取撒胡椒面的办法，而是集中使用，整体投入，资源共享。由虛拟教研中心组建的网上教学资源库应该打破信息封锁，充分利用互联网的优势，借鉴

13、先得化学资源网倡导的集思广益、资源共享、各尽所能、各取所需的网上共产主义理念，实现全开放式的教学资源开发和整合。改变以往技术保密、知识产权保护的一贯思路，由政府出面主持全免费的网上教学资源交流中心，借鉴目前许许多多资源网站的经营模式，采用会员制，面向全国实现共享，随时更新，可在更多的同行之间分享劳动成果和成功的喜悦，也使作者的劳动价值通过这里得到成千，上万倍的放大，从而得到其他同行们更多、更好的资源，最大限度地减少重复开发。资源建设应该执行国家现代远程教育资源库的建设标准，分为两部分：按媒体分，有文本素材库、图形图像素材库、音频素材库、动画素材库、视频素材库;按内容分，有网络课件库、网络课程库

14、、试题库、教学案例库。其检索方式至少包括：使用范围、素材类型、文件类型、所属知识点、作者、提供者，等等。区域虚拟教研中心资源建设的第一步应该先做资源普查，征集区域内各级学校包括教师手头已有资源，组织学科教学专家组进行资源评价，找出最受欢迎的资源，整理、归类、入库。然后组织力量，通过制作、购买、合作开发等多种方式，逐步补充、完善各科的教学资源。学科教研这是虚拟教研中心的核心部分。以学科为单位建立学科虚拟教研室，按年级设立不同的虛拟教研组。比如化学学科的教研版块结构：每个教研室由一名常务教研员根据情况可全职或兼职负责维护、更新。每个教研组的功能模块相近，以高二化学教研组为例，可分以下版块此处仅是范例，可以发挥补充修改：各学科各年級教研组创办的自己的电子刊物，刊登上述各栏目每阶段（章节或时段，以学科特点制订）的精彩文章和相关多媒体素材，通过本教研室组的邮件列表定期发送并上互联网与全国同行共享。有关电子刊物的模式与技术可参考下列网址：ttp：/