语文教学信息化设计的误区及对策.pdf

1、语文教学信息化设计的误区及对策摘 要：语文教学走向信息化设计已经是一种趋势，但是在实际设计过程中，存在着一些误区。为突出语文教学的特点，提高教学效果，必须对相关信息进行筛选，防止大量信息的堆砌；拓展不能脱离教材内容，要授之以渔，并给学生思考的时间。关键词：语文教学；信息化设计；误区；对策作者简介：冯胜清，江苏省张家港市第二高级中学副校长，中学高级教师。（江苏 张家港 215600）中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）31-0038-02信息时代，信息化教学也随之风起云涌。信息化教学具有信息量大、信息新、信息广等特点，对于激发学生学习兴趣、提高课堂教

2、学效率有重要的作用。近几年，遍及全国各地各学段各学科的信息化教学大赛便是明证。语文作为一门重要的基础学科走向信息化教学是必然的。而信息时代，信息既是海量的，又是纷繁芜杂的，对语文教学或者说对学生掌握知识，既有有用的，也有无用的，甚至是有害的。一、语文信息化教学设计存在的误区1.大量的信息堆砌，课堂上“狂轰滥炸”。一些老师在进行信息化教学设计时，从网上广泛收集资料，觉得这个信息（知识）是有用的，那个信息（知识）是少不了的，所制作的课件里充斥了大量的信息（知识）。比如，学习鲁迅的文章肯定要介绍一下鲁迅。有的教师不满足于教参上的介绍，更不满足于教材注释上几十个字的介绍，而是到网上搜索一番，下载后贴在

3、 PPT 上，再在课堂上介绍给学生。网上的介绍常常包括人物生平、创作阶段及所创作品，人物作品风格及其影响。只是粗略地介绍这些内容就要花半节课时间，这样就把语文课变成了文学史课。而学生半节课时间盯着屏幕，眼花缭乱，不知道要记的重点是什么，直至下课，估计也没有记住多少。2.课堂的性质变了，不像是语文课。语文课堂上，有时教师收集的信息很多，有的甚至与语文教学关系不大，出现信息过滥的情况，课堂往往变成了历史课、生物课、地理课、政治课、音乐知识课。如有位教师教授群英会蒋干中计，教师先由电视剧三国演义的主题曲导入，接着通过提问让学生知道本节课要学的课文出自三国演义，然后介绍作者和小说，银幕上呈现作者简介和

4、三国演义的介绍。为了让学生进一步熟悉课文，任课教师又播放了电视剧三国演义“火烧赤壁”片段的视频。学生兴趣很浓厚，边专注地看着视频片段，边小声议论。看完视频，已近半节课，于是任课教师引导学生分析课文情节。分析课文时，教师又呈现相关的视频，然后公布关于该情节的标准答案。分析完情节之后，接着分析人物形象周瑜、蒋干。学生回答后，任课教师又播放电视剧中反映主要人物周瑜、蒋干活动的视频，并出示答案。最后，教师小结，整节课在电视剧三国演义的主题曲中结束。可以说，这堂语文课已变成了电视剧三国演义的观赏课，明显偏离了文本。又如，一位教师讲授琵琶行，在 PPT 上呈现作者介绍、背景介绍、琵琶相关知识介绍，特别是琵

5、琶上的大弦、小弦及其声音特点的介绍，还有著名的琵琶曲子介绍。开始学习课文时，已经临近下课时间。这节课的大量时间用于介绍有关乐器知识，语文课的学科特点缺失，说它是节乐器知识讲座也不为过。3.学生得到的是答案，而没有学到方法。在语文教学实施信息化设计后，教师要传授的信息量常常很大，而课堂时间是一定的，所以教师授课时往往拼命地灌手忙着点击鼠标，学生看到的是花花绿绿的、一闪而过的屏幕，根本没有时间和空间来思考和消化。即使教师设计了思考的问题，给学生用来思考的时间却很有限，甚至刚刚出示问题，不等学生思考，就出示了答案。这样的课堂不但在日常教学中有，在评优课、赛课时也会有，看起来从头到尾不乏“热闹”。但是

6、，因為只授之以鱼，而没有授之以渔，学生不仅没有学到方法，甚至连记忆的时间也没有，只是忙于观看不断变换的内容。一节课下来，学生掌握的知识可能非常有限，教学效率自然不会高。就像上文提到的两个案例，课堂的大部分时间用来播放视频片段、介绍乐器知识，唯独没有预留让学生思考学习的重点、难点的时间，没有教授让学生习得解决这些重点、难点的方法。二、语文信息化教学设计需要注意的问题要充分发挥语文信息化教学设计的积极效能，提高语文课堂教学效率，必须注意以下几个方面：1.对相关信息进行筛选，防止大量信息的堆砌。毋庸讳言，网上的信息纷繁芜杂、鱼龙混杂，所以，对于相关信息，语文教师要坚持科学性与知识性、趣味性结合，选择

7、体现教学目标、贴近学生实际、有助于学生学习课文的信息；要对信息进行一番去伪存真，而不能为了趣味性而忘记了科学性。同时，课堂教学时间是有限的，且学生并不是接受知识的“容器”，其接受能力有一定限度，所以，对于语文课堂上所传递的知识（信息），必须把握好度，不能贪多。在语文课堂上传递给学生的应该是最有益、最必要的知识（信息），能够在一定时间内被接受和消化的信息。比如，学习鲁迅的文章，根据语文教学大纲的要求，学生只要掌握作者的大致情况即可，教师不用专门进行详细介绍。也就是说，只须醒目标出一些重点内容如鲁迅的原名、籍贯、有关评价和贡献，主要的小说集、杂文集、散文集，学生学过的和将学的作者作品等。如果学生对

8、鲁迅及其创作感兴趣，甚至有研究的意愿，教师可以引导他们自己上网查阅，或到图书馆借阅相关书籍。下课前，让学生复述一下鲁迅的原名、籍贯、有关评价和贡献、代表作，他们便能基本掌握有关作者的背景知识。2.充分体现语文课的特性，语文课堂不能“变性”。语文教学离不开拓展这一环节，但是，拓展不能脱离教材内容，不能改变语文课的性质。在课堂上，学生关心的是电视剧中情节的发展，而不是课文；学生的兴奋点基本上集中在多媒体投影出来的画面上，而不在阅读和研究文本上。学生对文本中关于情节布置的严密、丝丝入扣以及描写人物的言谈举止、音容笑貌的文字欣赏、研究不到位，因而容易忽略反映该小说艺术成就的重要方面。这样的课堂，看起来

9、热热闹闹，其实很空，远离了语文的特性，课本并没有起到多大作用。这样的教学，会使学生忽视对文本的阅读，影响他们对语言、文字的积累，进而影响学生的阅读能力。因此，课堂教学要充分体现语文学科的特点，不能变成传授其他相关知识的课。比如，教授群英会蒋干中计时，教师应该根据文本的情节重点分析对人物的语言描写、动作描写和心理活动描写，特别是周瑜的三次“大笑”，分析蒋干是如何中计的，周瑜和曹操、蒋干各自的性格特点，只要提供电视剧三国演义“蒋干中计”这一段视频就行。讲授琵琶行，教师应该重点讲授白居易是如何通过比喻来表现大弦、小弦发出的不同声音的特点，如何通过音乐表现琵琶女的身世遭遇和心情，只要在 PPT 里呈现

10、琵琶的图就行。3.授之以渔，给学生思考的时间。进行语文信息化教学设计时，教师要给学生提供一定的信息（知识），更要给学生获取知识的方法及运用知识发现问题、解决问题的方法。既要授之以鱼，更要授之以渔；既培养学生学习语文的兴趣，使其获得知识，又培养学生发现问题、解决问题的能力，使其具备自主学习的能力。授之以渔，就要根据教学目标、教学重点难点，依据文本和学生的学习基础设计一些问题，启发学生独立思考或合作讨论，激发学生研读文本的热情。比如，教授群英会蒋干中计，教师可以设计如下问题：蒋干是谁？中了谁的计？是什么计？设此计的目的是什么？原因是什么？结果怎样？周瑜、蒋干、曹操各有什么特点？作品是如何塑造三个形象的？在播放“蒋干中计”这一段视频后，逐个出示这些问题，让学生研读文本，找到答案。在分析这些问题时，教师可以根据实际课堂教学的进展和时间，适时回看有关视频。如此设计教学，使学生的学习兴趣得到激发，文本得到研读，问题得到解决，教学效果自然就好。语文教学走向信息化设计已然是一种趋势。在进行语文信息化教学设计时，教师必须避免提供信息过多过滥的误区，对相关信息进行筛选，突出语文教学的特点，讲究方法，授之以渔，从而提高语文教学效果。责任编辑 罗 佳