跨体制办学促共同成长.pdf

1、跨体制办学促共同成长2007 年 12 月，江干区钱塘江畔，一所花园式公办学校钱江新城实验学校拔地而起，与不远处的杭州新地标“日月辉映”遥遥相望。新学校的创办意味着杭州首个跨体制校教育共同体杭州采实教育集团的成立。它开创了“民办+公办”的办学新模式，共同体下属有两所学校，一所是钱江新城实验学校，另一所则是享誉杭城，深受百姓向往的热点民办学校采荷实验学校。两所学校体制不同，采取法人独立，财务独立，管理交叉，师资统一的渗透式模式。办学理念、管理制度一脉相承，教学信息、人才互通有无，同时又各具办学特色。例如，采实校区人工气候室让学生一年四季都可以进行培植实验，新城的斯坦福英语提高了学生英语学力，“体

2、教结合”的理念获国际声誉。总之，几年来，采实共同体开拓创新，与时俱进，真正实现资源共享、文化共融、品牌共创、合作共赢，努力追求从优秀走向卓越。一、模式创新共发展走进新城实验学校的校园，“让每一位同学都有效学习”几个大字扑面而来，这是采荷实验学校始终坚持的教育理念，共同体成立后，这一理念移植到新城实验学校，在其引领下，采实教育集团开展了一系列的制度创新，形成了教育教学管理的新模式，促进共赢发展（一）“立体交叉”组织管理模式：促进新干部快速成长共同体成立后，干部队伍需求也不断增大。共同体从岗位实际需要出发，采取竞争上岗办法，选拔了一批年轻的骨干教师担任管理工作。如何让这些年轻干部能快速成长，独当一

3、面呢？共同体采用“立体交叉”的管理模式，即两个学校的管理组织既对本校区负责，同时兼管共同体职能部门的工作，以民校（名校）管理带动公校（新校），使之得以快速步入正轨。将采荷实验学校的骨干教师和干部派到新城校区，承担管理工作，带动新城的干部快速成长。短短几年，新城校区的干部得以快速成长、成才，很多干部纷纷得到提拔，共同体先后有十余位青年干部得到提拔，赴区内其他部门或学校领导岗位，为江干教育输送了一批优秀管理人才，也将“采实模式”的实施扩大到全区范围。（二）“共抓齐管”教学管理模式：推动质量高位提升共同体成立后，学校盘子变大，人员增多，如何加强管理的有效性，促进教学有序、质量提升呢？集团狠抓教学常规

4、，实现减负增效。督促教师对集体备课、课堂教学、作业批改、辅导落实、相互听课、课后反思、分层作业等教学环节进行设计与实施，以采实教导处为主，指导和督促两个校区及时检查调控，保证教学各个环节要求精细，操作具体，实施扎实。修订了共同体备课组管理条例，实施“主备课制”，集众人之长，做到“通用教案”与“个案补充”有机结合，集体备课与个性备课交融。落实推门听课制度，提倡两校区老师相互随堂听课。严格控制两校区作业量，实施分层学习；严格要求教师及时认真批改作业，提倡给学生作业写激励评语。组织两个校区的教导处，定期开展学生座谈会，了解落实情况，征集学生的意见和建议，完善教学行为，有效落实减负。一系列的教学制度，

5、很好地对两校区进行了有效管理，教育教学质量高位提升，每年共同体重高升学率达 90%以上。（三）“校区联动“研修模式：引领新教师提升素养共同体成立后，新教师迅速增多，如何将采实的教研精神移植到新城？为此，采实采取了“校区联动”的研修模式。加强组风建设，倡导团队合作。校区坚持统一备课，统一教学进度，统一教学内容，统一作业布置，统一反馈形式等教学“五统一”；教师每周定期开展教学研讨活动，进行集体备课，开展教材教法探讨，进行集体磨卷，提高教师的业务能力。督促教师以备课组为单位，以集体备课为基础，以课堂教学案例分析为突破口，有针对性地组织听课活动、评课活动。带领教师研究课堂教学微观领域面临的问题，开展“

6、学研讲评改”系列活动。教研组认真总结经验，及时资料积累，形成了共同体的教改特色。几年来，教师的教育理念得到更新，并自觉转化为教学行为，走下讲台，走进学生，面对新课程沉着应对，教学水平逐年提升，形成富有个性特色的教学风格。目前，共同体内现有区级名师 3 人，区级名师培养对象 2 人，校级名师培养对象 9 人，区二、三层次骨干教师 50 余人，省、市、区优秀教师和教坛新秀 70余人。二、特色办学创品牌（一）“学程导进”教学研究：带动两校区共同发展新课改实施以来，采荷实验学校根据初中教学规律和新课程理念，开展了“学程导进：基于学生立场的初中教学方式的变革”的研究，强调教学过程中的主体地位；强调教师以

7、“启导、扶导、开导”来变革教学方式，以“体验、建构、表现”取代以往的被动学习、接受学习。这一课题研究多次在国家、省市获奖。共同体成立后，两校区致力于教学新研究，互相启发，互相借鉴，共同进步。为了帮助新城快速地脱颖而出，形成自己的办学特色，共同体在教学研究上再次创新和突破，尝试开展“斯坦福”英语课程助推“学程导进”教学研究。2008 年，新城创办初期，引进“斯坦福”英语教学项目，该项目软件是由美国斯坦福大学研发，把计算机教学与外语教学进行了有机整合，实现了技术支撑个别化学习。短短三年时间，新城学生外语学习水平获得提升，学生的英语学习兴趣浓，连续两年公办学校学业水平抽测全市第一，实现了高学力、高分

8、数的奇迹。2010 年，采实校区也引入“斯坦福”英语课程，成效显著。在 20132015 年近三年的英语中考中，英语最高分都出在采实教育集团。其中 2015 年中考，采实英语得 118 分（中考英语最高分）的有 30 人，115 分以上的高分占 30%。共同体互帮互助，共赢发展，在区的教学质量监测中，两所学校均在同类学校中遥遥领先，中考成绩高位增长，中考年年创新高。（二）“体教结合”办学模式：赢得国际声誉采实教育集团总校长何志英校长认为：办学就要像办企业一样，要做到人无我有，人有我优，人优我新，只有勇于创新，大胆尝试，才能立于潮头，办出有特色的好学校。2010 年，新城实验学校与市体育局携手组

9、建杭州市轮滑队，“体教结合、市队联办”模式正式运行。市体育局投资了 500 万在新城校区修建国际标准轮滑场地，杭州市轮滑队主教练原国家队教练员担任教练员，学校负责日常的教学管理，确保所有学生学习与训练的系统性。“体教结合”的办学模式培养了一大批特色人才，在国际、国家轮滑比赛中获大奖。2014 年，新城实验学校代表队参加南京青奥会轮滑项目表演，并赢得奥委会主席托马斯巴赫的高度赞扬。，2015 年，在第九届全国少年速度轮滑锦标赛中获 6 金、7 银、5 铜，金牌数、奖牌数位列 30 余支参赛队伍之首。同时，“体教结合”模式带动了我区学校体育特色工作的发展。（三）各整合新举措：激发校园生命活力民办学

10、校，质量是生命线。没有校长不重视分数的。那么，采实集团是怎样看待分数的呢？采实集团认为，分数不是唯一的，只有将各项教育内容整合才能提高质量。光顾着抓分数，是抓不好分数的，就算抓到分数，也是死的，没有后劲的。所以，采实集团追求高质量的着眼点不在分数，而在后续力、发展力。所以，集团非常强调各项教育内容整合，也实现了各项教育内容整合提高质量的目标。比如，在全国都很有名气的采实全程音控健力腕操，就是各项教育内容整合的典型做法。一套 20 分钟的广播操寓多种教育功能于一体，通过出入场“静、齐、快”培养纪律观念、时效观念和集体观念，这是德育；每日 3分钟听名曲，培养乐感，这是美育；负重跑步、负重做操，这是

11、体育；40 秒健力腕移位，促进思维的敏捷、反应的灵敏，这是智育；随音乐节拍做操，调节心理，愉悦情感，这是育心；等等。五项教育内容合一，激发生命活力。各项教育内容整合才能养成良好的行为习惯，培养学生的责任感和学习情趣。当一个学生由内而外地散发出学习气息时，其学习质量肯定是高的，当一所学校处处充满着生机、活力时，其教学质量肯定也是极高的。整合各项教育内容以提高质量，也正是采实集团抓质量的独到之处。新城实验学校积极传承并移植采荷实验学校的“全员德育”理念，将采实的校园文化、校风、学风传输到新城实验学校。“花香伴书香”活动、“英语节”“科技节”，“采实骄傲”年度人物评比，“品质少年”“阳光学子”推选等

12、，德育整合渗入到校园生活的方方面面，点燃学生的生命活力，促进学生的全面发展。三、资源共享展智慧共同体学校建立了两校区间的网络管理平台，如办公 OA 系统、校讯通平台、学校 FTP 平台等，用网络改造工作习惯，改进专业成长方式，逐步形成无纸化、跨校区、即时性、个性化、互动化的共同体学校管理平台。建立校区间的网络联络系统，通过实名注册、网名登陆的方式，利用该系统开展跨校区的无障碍备课、评课及交流，使网络的交互性、即时性等功能充分发挥；建立共同体统一的校园网，既有共同体的共性，又有校区的特质，两校区及时上传各部门、各年级的校园活动，丰富校园网站内容，充分展示共同体学校的办学成效和学生良好的精神面貌。

13、共同体学校坚持规范办学，不断致力于办学模式的改革，积极探索“跨体制校”创新模式。短短几年时间，共同体内两所学校均成为杭城一流名校。采荷实验学校连续几年招生报名人数都高居杭州市第一位，得到社会各界的高度评价；新城实验学校从办学第一年招生不足，到现在的大家挤着要进来，社会认可度很高。共同体先后被授予群众满意学校（连续四年）、省“绿色学校”、省（市）“教科研先进单位”、市“名校集团化先进单位”、市“依法治校先进校”、市“文明学校”、市“青年文明号”等荣誉称号。共同体办学得到省、市、区各级政府与教育行政部门的高度评价，省委、省政府、省教育厅、市教育局领导多次到共同体学校现场视察和调研，对共同体的办学环境、办学成效给予高度的肯定和赞赏。