速成与错位.pdf

1、速成与错位尹传红每逢“六一”谈及孩子的话题，往往都离不开教育。家长都希望孩子赢在起跑线上，背负着厚重希望的孩子们是真够忙的，忙着从心智上、行为上向成人社会靠拢，是为“速成儿童”。看起来，这是一种人人感觉不妥，却又人人受到裹挟而徒呼无奈的“时代病”。教育工作者常常喜欢引述法国启蒙思想家、教育家让-雅克-卢梭于 1762 年写在爱弥儿：论教育中的一段话：“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满，也不甜美，而且很快会腐烂;我们将造就一批年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”我觉得，这番超越了時代的见解颇有些现实针对性。打小痴迷科普科

2、幻，书香悦读一路相伴。分享科学奇美理趣，留下探索思考印记。想起了奥地利作曲家沃尔夫冈-莫扎特的一段轶事。有个神童小提琴拉得不错，莫扎特很是欣赏。有一天，神童问莫扎特：“我什么时候可以自己谱写曲子呀？”莫扎特说：“哦，那还早着呢。”神童又问：“你不是 5 岁就写了吗？我都 10 岁了，怎么还早呢？”莫扎特的回答意味深长：“可我从来没有问过谁，我什么时候可以写曲子呀？”毫无疑问，在“自然天成”不那么让人等得及的时代，“速成”必然就是人们趋之若鹜的时尚追求、急功近利的“有效”途径。如此这般打乱了“秩序”，也必然带来某种不合时宜的错位。其实，早在上个世纪初，奥地利心理学家阿尔弗雷德-阿德勒在谈到儿童成

3、长过程中与自卑或者优越有关的问题时就曾指出，这些问题几乎都起源于儿童入学之前的家庭生活。正是在这段时期，儿童形成了自己的生活风格。他把儿童早期的生活风格称为“原型”，并认为社会适应不良的源头，就在个体的原型那里。“原型就像是尚未成熟的果实，如果这个青涩的果实遇到了问题，比如生了虫子，那么随着果实的成熟，虫子也会越长越大。”而近年来神经科学的一些研究表明，人类的大脑是持续发育的，其可塑性长达几十年。这就对一种流传甚广的观念提出了质疑：为了优化大脑发育，对婴儿给予额外刺激和早期正规教育是必要的。此外，对某些“天才儿童”的研究发现，他们调节情绪的额叶发育迟缓，应对环境变化的能力有限，而且容易焦虑，某

4、些日常可见的刺激就可能让他们无法忍受。这正是演化生物学家近来经常谈到的“适应失调”，即我们的身体演化得不够快，还来不及适应快速变化的环境这通常也是在探讨“我们为什么会生病”时往往容易被忽视的一个重要因素。结合了进化生物学、医学、人类学、生态学、心理学和社会学等多个学科的综合研究成果显示，由于社会复杂化及儿童健康状况的提高，人类成熟过程中也出现了错位。像过去那样的青春期生理、心理同步成熟已经不复存在。在 15 万年前，我们的身体和头脑在青春期同时进化成熟。然而，在过去的 10 万年里，我们的身体和大脑成熟的时间发生了重大改变。特别是在过去的 100 年中，我们的身体与大脑的发育已经产生了分化。社会心理的要求越来越高，所以其成熟似乎已经被推迟了，而身体成熟却变得更早（许多人的生理成熟甚至会早于其社会心理成熟长达 10 年之久），由此便出现了短暂的错位。这也是在人类进化历史上，第一次出现了社会心理成熟发生在身体成熟之后的情况。这样一种成熟错位对现代社会带来的深层影响依然有待观察。它同时也对我们自身和社会提出了新的挑战。