高中历史之教学教研“经变”者少“惊变”素材pdf.pdf

1、“经变”者，少“惊变”文 张 岩历史教育的重要功能之一是在对历史的学习和理解中，帮助我们拨开迷雾，形成正确的思想和价值判断，走出“不确定”困境。我们正生活在一个高度“不确定”的时代：日益枯竭的能源和脆弱的市场能否延续财富喷涌的奇迹？样态纷呈的观念判断剧增了价值观选择的难度，究竟什么才是美好和值得过的生活？互联网时代的大数据生产模糊了知识的边界，怎样去学习？要学习什么？诸如此类的困惑，汇聚成比以往任何时代都更具“不确定”性的现实情境。“不确定”在增加选择难度的同时，也凸显历史教育的重要性。历史教育的重要功能之一便是在对历史的学习和理解中，帮助我们拨开迷雾，形成正确的思想和价值判断，走出“不确定”

2、困境。当下的历史教育，更应该教会学生在面对复杂生活情境时，能够运用所学的历史知识、正确的历史观念、思想方法，解决真实的问题。学生在解决现实问题中所表现出来的必备品格与关键能力，正是历史教育所赋予的“素养”。未知挑战的信念支柱历史是 过去的人事，历史学是聚焦于人的学问。作为万物的灵长，人之所以区别于动物的独有社会属性之一，即在于他们能有意识地记录自己的经验，以备现实的评估与未来的抉择。无论历史如何变化，人一直是历史的创造者和记录者。理解历史中的人，并通过历史理解人，才能更自信地做好当下和未来中的自我。历史教育高扬了人的价值，弘扬了人道的庄严与美好。认同历史的真实存在，方可重温悠久而丰富的中华文明

3、传统，体会前人先贤的伟大。唯有历史，向我们清楚地展示出家国出处与个体身世，教我们不忘昨日的来处，认清明天的去向。从这个意义上讲，历史是人类的存在之“家”。历史不仅向我们展示了正义、良知与坦荡正道，也毫不避讳人性中的丑恶、局限以及形形色色的支路歧途。历代前贤无数次的先行尝试，为后世遗赠了无比珍贵的垂训之鉴。古罗马史家李维写道：“每个人都应当密切注意曾有过什么样的生活和道德载于昭昭史册中各种事例的教训，可以告诉你和你的国家，哪些事值得仿效，哪些事应当引以为戒。这就是认识往事的益处。”1 这些教训不断警示人类直面可能遭遇的生存危机，鼓励我们勇敢矫正异化的纯良人道，相信历史的进步和明天的美好，以恒持的

4、向善之心，面对莫测的社会变局。历史思维直抵本质、完整的现实变化，是人类生活的最真实存在状态。比照按部就班、循环往复的农耕文明节奏，工业和后工业时代的社会变革明显提速，变幅尺度几欲逼近人类承受之限。周身环境变化的无法预测与无力掌控，使得现代人“恐变”与“厌变”情绪不断滋生。我们为何不愿与时俱进？也许，原因在于我们未曾经历并品味过太多变化。所谓“经变”者，少“惊变”。“经验”能为迎接现实变化提供最好的心理准备。可是，生年有期，时间无涯，人在历史面前永远幼稚而年轻。如果49PEOPLES EDUCATIONPROFESSION 专业教学个体的自然生命无法提供足够直接的阅历积累，那不妨从历史的间接经验

5、、从人类以往的集体经验中延展生命的长度。现实或许仅仅只是表象，细碎化的表象。嵌置于历史坐标中“由远及近”的现实，才是接近本质的、完整的现实。所有的现实都是历史的累加，基于历史的连续的现实判断，更接近于客观的现实。因此，能够作出明智判断，往往受益于历史思维。变局令人眼花缭乱、目不暇接，但历史思维令我们有据可依。首先，历史记录了长期的社会变化，蕴含着丰富的案例，足以赋予我们开阔的胸襟、长程的眼光和高远的境界。其次，历史以一种独特的思维方式，引导我们有意识地厘清事态发展的来龙去脉，直抵事物的源头，“一览众山小”。只有立于源头制高点的上位，方能俯瞰全程，清晰辨识当下的方位，展望未来的可能走向。解开“复

6、杂”事件的锁匙与自然科学家不同，历史学家除了孜孜以求人类文明演进的一般规律，他们的学科思维更倾向于聚焦历史个体所呈现的特性。或者说，自然科学家致力于从一般规律的视角归纳世界的复杂性，历史学家则试图从理解个体特质出发，阐释世界的复杂性。理解复杂社会，历史学不可或缺，也能有所作为。历史能够再现过去的“复杂”。“历史的最终目的，永远在于从大量原始素材中把过去的真相栩栩如生地刻画出来；它所陈述出来的东西是人的形貌、人的生活及其全部丰富多彩的特有的形成过程，它描述得一丝不苟，完全保存着生动的个性。”2 历史再现了复杂的“人”，他们身上交织着阳光与阴暗的双重人性，饱含成功与失败的坎坷人生，也遗留了是非评说

7、的永恒话题。同时，历史也再现了复杂的“事”，这些事源起于背景多元与动因重重的“平行四边形合力”（恩格斯语），经历了曲折的发展历程，亦产生深远影响。如果我们的孩子能够具备历史素养，基于历史得出的复杂性认识，就一定会增进对现实生活的理解，这将使孩子们在事实的汪洋大海中找到“主要矛盾和矛盾的主要方面”，把握事物发展的关键枢纽。为“不确定”时代提供相对确定的依据现代公民可以从历史教育中收获现代人必备的素养。历史（history）就是人的故事（his story），历史学家都是讲故事的人。有别于文学与艺术的以“情”动人，历史学首先追求以“理”服人，其关键在于提供确凿可信的史实证据，遵从明晰缜密的思维逻辑

8、。现代公民即使鲜有机会成为职业的历史学家，但仍有必要从训练中掌握“说服”的技艺。讲好一个故事，是未来社会对人的素养的召唤。讲好故事必须“有理有据”，必须以丰富、典型、有逻辑的陈述赢得协商者的理性认同，甚至在合乎逻辑与事实依据的辩论中，升华对复杂性问题的认识，找到最佳解决方案。需要强调的是，历史素养的独特之处是借助确凿的证据即所谓的“史料”，尽可能重建真实可信的场景。历史的首要使命在于求真，求过往之真，求过往人类生活与社会变迁之真。历史学的方法规训，可以帮助我们在媒介发达的社会生活中，找到解决问题的关键证据，作出理性判断。历史素养训练不但鼓励独立思考，而且倡导认真倾听，理解各自所处的立场。基于历史素养的对话与判断，有助于个体在复杂的现代社会尊重和理解他人的选择，磨砺和坚定自己的选择。（作者单位系吉林省教育学院）责任编辑 施久铭读者热线：010-82296691投稿信箱：1 李维：建城以来史，穆启乐等译，长春：吉林文史出版社，1992年。2 文德尔班：历史与自然科学，何兆武主编：历史理论与史学理论近现代西方史学著作选，北京：商务印书馆，1999年，第392页。注释：502016.23PROFESSION专业教学