25灰雀精品教案（部编三年级上册）.docx

1、教学要求1.认识“宁、胸”等10个生字,会写“郊、养”等13个字,会写“郊外、养病”等12个词语。2.分角色朗读课文,能读出对话的语气。3.能带着问题,边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。(重点)4.能找出体现列宁和小男孩喜欢灰雀的语句。(难点)教学课时两课时。1.认识“宁、胸”等10个生字,会写“郊、养”等13个字,会写“郊外、养病”等12个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。课件。一图片引入,激发兴趣1.展示列宁的照片,指名让学生谈谈对列宁的了解。(出示课件2)2.学生交流后,教师简介列宁。3.(出示课件3)同学们,你们看这幅图片,我们来和图片上

2、的这只灰雀打个招呼吧。学生齐读课文题目。(板书题目:灰雀)教师:本文为我们讲述了一个有关灰雀的故事,为了这只可爱的灰雀,列宁和一个男孩之间发生了什么有趣的故事呢?让我们赶快走进课文去看一看吧!设计意图:通过了解故事主人公的情况,解释题目,从而激发学生学习的欲望。二初读感悟1.展示自读要求,让学生自由读课文。(出示课件4)(1)读准字音,读通句子,标出自然段。(2)遇到不认识的字,不理解的词语,作上记号。2.学习生字、新词。教师指导读准生字、词语。(出示课件5)列宁胸脯惹人喜爱仰望面包渣或者可惜诚实3.指名让学生逐段读课文,检查自读情况,教师适时指导。4.学生自由读,以小组为单位赛读课文,互相评

3、价。5.分角色朗读课文。三学习生字,指导书写1.学习生字。(出示课件6)郊养粉谷粒男或者冻冷惜肯诚2.识记生字。你是如何识记这些字的?(1)形声字识字。如“粒”,植物的一部分,“米”是表义的,“立”是表音的。另外“冻、惜、诚”都可以用这种方法来识记。(2)形近字辨析:“养羊”。(3)组词识记:郊外、粉末、谷子、男生、或者、寒冷、肯定。3.反馈学生自主学习情况,小组内评价书写。4.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。5.依据小组长的汇报,教师重点对以下几个字进行范写指导。“养”:羊字头的三横长短有变化,间距均匀,注意第八笔是竖撇。“谷”:注意上面的“八”不宜写得太长,应注意避让和穿插。“男”

4、:上下结构,“力”撇舒展。6.学生针对易错的生字再次练写。7.展示学生作品。设计意图:鼓励学生多元识字,让学生在此基础上学会写字,为下面的学习做好准备。四学习课文第1自然段1.指名让学生朗读课文第1自然段。说说第1自然段告诉了我们什么。2.课文是怎样描写三只灰雀的,找出来,读一读。教师指导朗读,体会灰雀的可爱。(理解“婉转、来回跳动,惹人喜爱”)3.列宁喜欢灰雀吗?你是从哪里知道的?(出示课件7)列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。指导朗读,体会列宁心中的感受。4.齐读课文第1自然段。5.这样惹人喜爱的灰雀,第二天竟然少了一只,它到哪里去了呢?

5、下节课我们继续学习。1.教学本课生字可利用形声字的特点记忆,如“粒”“惜”;还可以通过形声字辨析记忆:养羊。教师要灵活运用多种识字方法进行教学。2.对列宁的介绍要简单明了,使学生对列宁有所了解即可,不必深入。3.初步感知课文时,教师要引导学生通过作者对灰雀的描写,感受灰雀的可爱和列宁对它们的喜爱之情,为下文灰雀不见了,列宁担心并寻找埋下伏笔。1.分角色朗读课文,能读出对话的语气。2.能带着问题,边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。3.能找出体现列宁和小男孩喜欢灰雀的语句。课件。一激情导入通过上节课的学习,我们知道三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜爱

6、。列宁每天都来这儿散步,和它们打招呼。可是有一天,列宁发现有一只灰雀不见了,那只灰雀去哪里了呢?设计意图:通过问题导入,设置悬念,激发学生的学习兴趣。二精读课文,感悟真爱1.自由朗读课文第210自然段,看看哪几个自然段话是列宁说的话,哪几个自然段话是小男孩说的话。在文中找出来并作上标记。2.灰雀不见了,列宁的心情是怎样的?(着急)你是从哪里知道的?(出示课件9)(指导朗读)他在周围的树林中找遍了,也没有找到。3.列宁看见一个小男孩,他对小男孩说了什么呢?全班交流,教师小结。(出示课件10)(1)孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?(2)一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。(3)多好的

7、灰雀呀,可惜再也飞不回来了。(4)会飞回来？列宁的关心、惋惜、焦急都表达了列宁对灰雀的情感,用一个字来概括,是什么呢?(爱)4.同学们,你们知道小灰雀去哪儿了吗?你们是从哪里知道的?(出示课件11)(1)没我没看见。(2)会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。(3)一定会飞回来！引导学生思考:男孩后来为什么会这么肯定呢?从而让学生体会到,起初男孩犹豫不决,现在男孩鼓起勇气下定决心,一定要放回灰雀。指导朗读,感受小男孩此时的心情。设计意图:通过展示对话,指导分角色朗读,让学生体会人物内心的心理活动。5.小男孩为什么要捉这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?(学生讨论、交流)教师指

8、导:列宁的爱是给小鸟自由,小男孩的爱却夺去了小鸟的自由,列宁才是真正的爱鸟。6.分角色朗读课文第210自然段,读出对话的语气。三烘托高潮,深入体会1.在列宁的感染下,小男孩把灰雀放回了森林。看,灰雀又在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的第1113自然段。2.读了课文,你有什么疑问吗?(1)学生质疑,讨论交流。(2)引导学生体会:列宁发现公园里灰雀的失踪与男孩有关之后,没有直接批评男孩,而是通过交谈,让男孩意识到自己的错误,主动放鸟归园。这体现了列宁的善解人意,对男孩的尊重与呵护及男孩的诚实与天真。设计意图:让学生感受小男孩的诚实和列宁对小男孩的尊重与呵护。3.自由朗读课文最后三个自然段。4.课

9、堂练笔。(1)课堂练笔的要求。(出示课件12)如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀,你想对小男孩和列宁说些什么呢?请在课本的空白处写下你的“三言两语”。(2)学生交流。设计意图:读写结合,能够培养学生的表达能力。四拓展延伸1.这个故事写列宁发现公园里灰雀的失踪与男孩有关,于是和男孩交谈,用温和的语言感化对方,使其主动还灰雀自由。男孩及时改正了自己的错误,成为一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗?个别交流。2.摘抄课文中描写灰雀的句子。1.教学时,教师可以先展示灰雀的图片让学生喜欢上灰雀,与书中列宁和男孩对灰雀的喜爱产生共鸣。接着创设问题情境:那只深红色胸脯的灰雀到哪里去了呢?引发学生的思考,激发学生的探究兴趣。2.课文中“列宁对灰雀的喜爱”“小男孩对灰雀的喜爱”“列宁对男孩的关爱”这条爱的“主旋律”,是通过人物的语言和行动来揭示的。教学中,教师可以抓住列宁和男孩的语言和行动,引导学生用“读对话、看行动、猜心理”的学习方法,并结合多种形式的朗读,感悟这种浓浓的爱。25灰雀惹人喜爱列宁小男孩每次都要没看见经常带一定会飞回来可惜果然