3.第4课时 除数不接近整十数的除法 教学反思.docx

1、第4课时 除数不接近整十数的除法 教学反思本节课是学生已经学习了除数是一位数的笔算除法、除数是整十数的口算除法、除数接近整十数用四舍五入法试商基础上进行教学的。 主要学习除数不接近整十数的除法的试商方法，让学生掌握一些灵活试商的方法，对除数是14，15，16，24，25，26的除法题，学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商。使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。培养学生的分析、比较和灵活运用知识的能力，以及养成认真计算的良好学习习惯。重点是掌握除数是14，15，16，24，25，26的除法题的灵活试商方法。难点是采用灵活的法进行试商计算。 为了达成一教学目标我采用了以下的方式，突破

2、重难点。一、首先有效铺垫，做到有备而教。课前设计了几种针对性很强的练习。加强15乘几，25乘几的口算练习，使学生对15、25这样的数有特殊的印象。对254和258这两道算式，让学生能熟练的说出得数。同时设计了14，16，24，16乘几，括号里最大填几的习题进训练，让学生通过估一估想到用15，25这样的数来进行口算比较简便，为后面的试商作准备。二、自主探究试商方法，鼓励学生质疑问难。作好新课的课前准备后，让学生比较24026这道算式除数与以往的不同，思考除数不接近整十数会不会有试商的麻烦，学生根据以前试商调商的经历，能发现可能会遇到麻烦，于是顺势让学生自主探究更简便的试商方法，让学生经历试商的全

3、过程，通过交流，讨论，质疑，说一说等，感受不同的试商方法。接着让学生比较哪一种试商方法比较简便，对交流对比中增强灵活试商的意识。三、练习设计以重基础、拓思维、强能力为目的。第一题先是针对不接近整十数的除法的试商方法的基础练习，检测孩子们的笔算能力。第二题是设计了一个试商小窃门“除数折半估商五”的练习，让孩子们知道这个试商小窃门，知道不同的试商规律。第三个练习是不列竖式计算，很快说出商，让孩子们观察被除数与除数的特点，考查孩子们灵活试商的能力。“数的运算”教学由计算原理教学和技能训练两部分组成。在传统小学数学教学中，教师往往轻视学生对计算原理的探究过程，大多以讲授的方式把“计算原理”告诉给学生，

4、然后组织机械操练，重点训练学生的计算技能。这样做的结果便是“为学计算而学计算”，忽视了计算教学中的思维价值。新课程要求教师在教学计算内容时，既要关注计算原理的得到，更要重视学生对计算原理的探究过程。让学生通过探索计算原理，经历计算原理产生、改进、完善的全过程因此在教学过程中，我充分放手，让学生自主探究试商的全过程，用数学的语言表达自己的思维过程。让学生在思维能力、情感态度和价值观等多方面得到进步与发展。本节课学生学习兴趣浓厚，配合积极，学得较轻松愉快，老师教得也轻松，教学效果还不错。个人觉得本课时的教学还有一些不足之处，比如：在学生想2610来试商时，有学生提出为什么要这样想商时，其他学生回答，这样计算比较简便，老师可追问：是不是所有的算式都可以用这种方法来想商呢？这样学生就可以自己观察被除数与除数的特点，而不是老师来提醒。其次，老师在评价学生的语言方面要更谨慎。