6.2自然选择与适应的形成教案2021-2022学年高一下学期生物人教版必修2.docx

1、第6章 生物的进化一、核心素养侧重点1.生命观念进化与适应观是本章集中体现的生命观念。通过本章内容的学习，学生对生物的进化应该形成以下基本认识。（1）关于生物的由来：生物是不断进化的，当今的各种生物来自共同祖先。（2）关于生物是如何进化的：从个体和性状水平看，生物的进化是有利变异（适应特定环境的性状）不断积累的过程，是适者生存和繁殖、不适者被淘汰的过程；从种群和基因水平看，生物进化的过程是种群基因库在环境的选择作用下定向改变的过程；从生态系统水平看，生物进化的过程是不同物种、生物与环境协同进化的过程。（3）关于进化的结果：进化导致适应和生物多样性的形成；进化所形成的适应是相对的适应，不是绝对的

2、、完全的适应。生物进化的观念有助于学生正确认识人类在自然界中的地位，认同生物与环境是作为一个整体协同进化的，进而摒弃人类中心注意的价值观，树立人与自然和谐共生的发展观。2.科学思维 基于证据和逻辑推理是本章科学思维的重点。第1节引导学生从进化的直接证据和间接证据两个方面，推出生物有共同的祖先的结论。第2节关于达尔文自然选择学说的解释模型中，5个方面的事实都是证据，3个推论都是基于事实通过逻辑推理得出的。第3节中关于基因突变和染色体变异的事实、桦尺蛾黑化的实例、地雀的实例，第4节中兰花与给它传粉的蛾之间协同进化等，都是供学生推理的证据。值得注意的是，本章内容理论性较强，对学生的逻辑推理要求较高，

3、要求学生在事实和证据的基础上通过一系列比较、归纳、概括等思维方法，进行环环相扣、层层递进的推理和论证得出结论，有时还借助数学工具进行严密的计算，这对于发展学生的科学思维具有重要价值。3.科学探究本章安排了九个“思考讨论”活动，两个“探究实践”活动。其中“思考讨论”活动大多是在观察的基础上进行比较、归纳、概括，有的则是思辨性的讨论活动，有的要借助数学计算来得出结论，共性是让学生运用批判性思维进行说服式论证，而说服式论证能力的提高，显然不仅有益于今后的生物科学探究活动，对于他们以后走上社会，从事专业工作或参与社会事务的讨论也是大有裨益的。两个“探究实践”活动，其一是“探究自然选择对种群基因频率变化

4、的影响”，引导学生学会运用数学方法，创设数字化问题情境，并通过严密的计算进行论证；其二是“探究抗生素对细菌的选择作用”，让学生通过实验寻找证据进行论证。值得注意的是，第二个“探究实践”活动是新增加的，不仅需要学生亲自动手做实验，而且需要进行较长时间的观察（两周以上），这对培养学生不怕困难、坚持不懈的探索精神有重要意义。4.社会责任教育生物进化观的确立对于人们破除迷信、树立辩证唯物主义世界观具有重要意义。通过本章内容，有助于学生肩负起宣传生物进化观念的社会责任。本章内容有助于学生正确认识人类在自然界中的地位，树立人与自然和谐共生的发展观，并运用到个人决策和参与社会事务的讨论中。本章关于细菌耐药性

5、问题的探讨、保护生物多样性问题的探讨等，都鲜明地指向社会责任。二、课标要求概念4 生物的多样性和适应性是进化的结果4.1 地球上的现存物种丰富多样，它们来自共同祖先4.1.1尝试通过化石记录、比较解剖学和胚胎学等事实，说明当今生物具有共同的祖先4.1.2尝试通过细胞生物学和分子生物学等知识，说明当今生物在新陈代谢、DNA的结构与功能等方面具有许多共同特征4.2适应是自然选择的结果4.2.1 举例说明种群内的某些可遗传变异将赋予个体在特定环境中的生存和繁殖优势4.2.2 阐明具有优势性状的个体在种群中所占比例将会增加4.2.3 说明自然选择促进生物更好地适应特定的生存环境4.2.4 概述现代生物

6、进化理论以自然选择学说为核心，为地球上的生命进化史提供了科学的解释4.2.5 阐述变异、选择和隔离可导致新物种形成授课章节第6章 生物的进化 第2节 自然选择与适应的形成教学目标1. 举例说明适应的普遍性和相对性。2.运用达尔文的自然选择学说解释适应的形成，说明适应是自然选择的结果。3.评述达尔文的自然选择学说的贡献和局限性。4.分析生物进化观点对人们思想观念的影响。教学重点1.达尔文的自然选择学说的主要内容。2.生物进化观点对人们思想观念的影响。教学难点生物进化观点对人们思想观念的影响。教学方法任务引领，问题驱动学生学习法课时安排0.5课时装订线教 学 过 程教学实例补充与更新第2节:自然选

7、择与适应的形成（二、自然选择学说）接第1节内容任务1：认识生物的适应性，理解适应的普遍性和相对性学生活动：阅读P106“问题探讨”，讨论问题，认识生物的适应性。教师：问题驱动，培养学生科学思维。问题1.1：图片中的两只蝴蝶各有什么特点？枯叶蝶的翅很像一片枯叶，这有什么意义？问题1.2：另一只的翅色鲜艳是不是不适应环境？如果适应怎么解释？教师：根据学生活动引导学生了解生物的适应性，学生阅读P106有关适应的含义内容，解析认识适应性的含义。归纳板书（二、自然选择学说（一）适应的普遍性和相对性1、适应性形态结构适应功能（生物体）形态结构和功能适应环境）学生活动：阅读P106“思考.讨论”问题，分析适

8、应的相对性。教师：根据实例引导学生了解生物的适应性的普遍性和相对性，解析认识适应性的相对性。归纳板书（2、普遍性：适者生存3、相对性：环境是变化的）任务2：了解拉马克进化论教师：讲解达尔文科学考察中观察到生物适应的普遍性，发现适应是自然选择的结果，提出自然选择学说。学生活动：阅读P107正文，理解拉马克进化学说。问题2.1：拉马克进化学说的主要观点是什么？教师：结合图6-5，讲解用进废退和获得性遗传，归纳整理板书（二）拉马克学说：生物是进化的；适应形成于用进废退和获得性遗传。）任务3：学习达尔文的自然选择学说内容学生活动：阅读图6-6的学说模型，学习达尔文的自然选择学说。教师：问题驱动，培养学

9、生科学思维。学习达尔文继承了拉马克的进化观点，进一步提出自然选择学说。问题2.2：图中事实1：生物都有过度繁殖的倾向，为什么事实2：物种内的个体数量保持稳定？学生活动：阅读P108“思考.讨论”中长颈鹿的适应性特征，理解适者生存。问题2.3：为什么一部分个体会被淘汰，有一部分个体却能生存？教师：引导学生归纳整理板书（三）达尔文的自然选择学说1、内容：过度繁殖生存斗争适者生存可遗传变异（基础）任务4：分析理解达尔文自然选择学说的科学性和局限性学生活动：阅读P108正文第二段，找出达尔文进化论的科学性。问题4.1：达尔文进化论的社会意义是什么？问题4.2：达尔文进化论可以科学解释什么？学生活动：阅

10、读P109正文，找出达尔文进化论的局限性。问题4.3：达尔文进化论的局限性有哪些？问题4.4：我们如何克服这些局限性？教师：结合学生归纳，教师整理板书（2、科学性：揭示生物的统一性、多样性和适应性3、局限性：性状水平个体为单位）任务5：了解现代生物进化理论问题5.1：现代的我们应该用什么理论来解释生物的进化？问题5.2：现代生物进化理论的核心是什么？我们补充完善了什么？装订线问题5.3：生物进化的单位是什么？应该如何分析生物的遗传和变异？教师：引导归纳板书（三、现代生物进化理论：以自然选择为核心）小结：回顾结束【板书设计】第1、2节 达尔文进化论二、自然选择学说（一）适应的普遍性和相对性1、适应性形态结构适应功能形态结构和功能适应环境2、普遍性：适者生存3、相对性：环境是变化的（二）拉马克学说：生物是进化的；适应形成于用进废退和获得性遗传。（三）达尔文的自然选择学说1、内容：过度繁殖生存斗争适者生存可遗传变异（基础）2、科学性：揭示生物的统一性、多样性和适应性3、局限性：性状水平个体为单位三、现代生物进化理论：以自然选择为核心【课后反思】