68-动词不定式作主语和宾语.docx

1、动词不定式作主语和宾语重/难点重点：了解并掌握动词不定式作主语和宾语以及it作形式主语和形式宾语来代替作真正作主语和宾语的不定式的用法。难点：在语言实践中正确运用动词不定式作主语和宾语进行交流。重/难点分析重点分析：动词不定式可以作主语。动词不定式作主语时，谓语动词往往用单数。动词不定式作宾语，常常放在及物动词的后面。常接动词不定式作宾语的动词有want, hope, wish, agree, decide, plan, refuse, choose, seem, manage, promise, would like等。用作形式主语或形式宾语用it，而把真正的主语或宾语动词不定式短语放在后面

2、。难点分析：动词不定式作主语，需要掌握的是谓语动词要用单数；动词不定式作宾语需要掌握后面常接动词不定式作宾语的动词，因为有些动词后面不能接动词不定式而是接动词-ing形式，所以记忆起来很困难。因此，在语言实践中正确运用动词不定式作主语和宾语进行交流是学习的难点。突破策略1. 在导入阶段，教师可以采用视频的形式导入。视频导入可以充分调动学生的兴趣，使学生迅速集中注意力。比如，教师可以选用学生喜闻乐见的动画片马达加斯加中含有台词“I want to take my fur off”的视频片段。视频播放完毕，教师指出：台词中to take是动词不定式，用作want的宾语。下面，我们一起来学动词不定式

3、作主语、作宾语以及it用作形式主语和宾语的用法。 2. 依据课标要求，在语言感悟阶段，教师可以通过配上相关图片设计不同的情景，提供贴近学生生活实际的例句，让学生通过不同的场景感悟动词不定式作主语和宾语的用法。下面，我们通过例句一起来学习动词不定式作主语和宾语的用法。（1）I think, to do something meaningful is helpful to us students. 我认为做一些有意义的事情对我们学生是有益的。通过例句可以总结出：动词不定式可以作主语。动词不定式作主语时，谓语动词往往用单数。（2）Last week, I wanted to take part in

4、 an after-class activity, but my mom didnt agree. 上周，我想参加课外活动，但是妈妈不同意。 通过例句可以总结出：动词不定式作宾语，常常放在及物动词的后面。（3）I decided to ask my teacher for help. He would always help solve the problem. And he promised to help me. 我决定请老师帮忙。他总是能够帮忙解决问题。并且他答应帮忙。 He planned to call my mom. After the talk on the phone, he

5、seemed to be excited. He said he managed to do it. 他打算给妈妈打电话。电话沟通之后，他似乎很兴奋。他说他成功搞定了。通过例句可以总结出：常接动词不定式作宾语的动词有want, hope, wish, agree, decide, plan, refuse, choose, seem, manage, promise，would like等。（4）To be honest, I think it necessary to take part in more activities. 说实话，我认为多参加活动很有必要。 通过例句可以总结出：为了避免

6、主语冗长，句子头重脚轻或为了保持句子结构平衡，避免句式结构的混乱，it可以用作形式主语或形式宾语，而把真正的主语或宾语动词不定式短语放在后面。（5）Also, its meaningful for us to do something for others. 同时，对我们来说，为别人做些事情也很有价值。 通过例句可以总结出：在“its + adj. + for/of sb. to do”句型中，当形容词表达人所具有的特性时用ofsb.,当形容词表达事物的特征时用forsb.。在课堂教学过程中，教师应该注意，例句呈现后，首先让学生按小组观察、分析、总结，然后提问学生归纳出其用法。为了使学习更有兴

7、趣，教师可以对课堂表现设立奖励机制，对课堂进行有效学习、讨论、问答等表现好的小组给予加分。最后总结时，表扬积分较高的小组。这样，能够带动学生参与课堂的积极性，使学生从学习中获得成就感。这样，学生通过例句了解了动词不定式作主语和宾语的用法。3. 在语言操练阶段，教师可以设计填空和句型转换练习。教师精选习题，让学生通过填空练习进一步掌握动词不定式作主语和宾语的用法；通过句型转换练习，学生可以灵活运用it作形式主语和形式宾语的用法，为今后的学习和运用打下良好基础。4. 在语言运用阶段，可以设计翻译句子练习。教师选择一幅图片，并配有与图片信息相关的句子，使学生运用动词不定式作主语和宾语分别翻译句子。通过翻译句子练习，确保正确运用动词不定式作主语和宾语，从而提高语言运用能力。突破反思视频的导入往往能够激发学生的兴趣、使学生迅速集中注意力。在语言感悟阶段，教师提供了贴近学生生活的不同例句，并配有相关图片，让学生在一定的情境中观察、分析例句，然后总结归纳出动词不定式作主语和宾语，以及it作形式主语和形式宾语的用法。另外，课堂教学过程中教师注重学生的评价并做出及时反馈，使学生在学习中获得成就感，这符合课标的要求。