Unit 5 Reading for writing教学设计(林升岩)-高中英语新教材必修第三册大单元整体教学设计 拼图式阅读（视频 课件 教案）.docx

1、B3U5 Reading for Writing Period 5教学设计授课教师林升岩课时1课时课型读写课时长40mins教学设计理念一.根据新课标提出的六要素整合的英语学习活动观理念 根据新课标提出的六要素整合的英语学习活动观理念，关注学生学习参与的实际获得，创设与主题意义密切相关的语境，引导学生对文本主题意义的探究。在整个单元教学过程中关注文本育人价值，推动学生对主题意义的深度学习，构建新知，发展思维。在解决问题的过程中辨别真善美，达到学科育人，落实对学生学学科素养的培育。促进核心素养的实质培养什么样的人的问题达成。二以育人价值为导向的“教学评一体化”普通高中英语课程标准（2017 年版

2、）提出， 落实立德树人根本任务，发展英语学科核心素养，是普通高中英语课程的基本理念之一 （教育部 2018）。学科核心素养的提出，改变了英语学科人文养成性价值被忽略的现状（卜玉华 2006），使得英语学科的育人价值得以明确，为变革教师的教学方式与教学内容奠定了基础。“学、评、教”一体化的新课堂，就是回归育人本位、坚持学习中心，依据课程立意来追求质量卓越、过程高效、要素和谐，将 学、评、教融为一体的课堂教学新样态。以学科育人价值为导向的教学评一体化单元整体教学，使课堂教学在理念、目标、结构、 策略、评价等方面发生深度变革，构建起具有“学、评、 教”一体化显著特点的“新课堂”。引领学生深挖文本所含

3、的育人信息。在解决问题的过程中辨别真善美，达到学科育人，落实对学生学学科素养的培育。文本解读主题语境：“人与社会”-金钱的价值语篇类型：戏剧（剧本）语篇研读：【what】本文主要介绍了著名戏剧百万英镑第二幕第一场的故事。主人公Henry在获得百万英镑支票之后，前往裁缝店购买衣服。裁缝店里的老板与雇员因他的衣着看不起他，给他提供现成的服装打发他，而当Henry展示出支票时，他们的态度发生了巨大的转变。【why】作者通过描述Henry的经历，让读者体会到裁缝店众人对Henry态度由傲慢无礼至趋炎附势的巨大转变。启发读者思考金钱的作用与意义，引导读者树立正确的金钱观。【How】本文为戏剧体裁，以第三

4、人称的口吻阐述Henry在裁缝店购买衣服的经历。第一部分为Before showing the note。主人公Henry在得到支票之后来到裁缝店，服务生与老板看到Henry衣着寒酸，便将他带到地下更衣室，想尽快打发他出去。该部分从人物台词、舞台说明(in a rude manner, pulling the 3rd clerk aside and whispering, looking at him with a frown)等方面凸显了人物性格特点。第二部分为While showing the note。在主人公Henry拿出支票之后，服务生与老板大吃一惊，人物台词（Would it.co

5、uld it be the note?/Allow me, sir!)与舞台说明（folds the bill, slowly unfolds it again）彰显了其内心的惊慌。两人的态度也由此转变。第三部分为After showing the note。在看到主人公Henry的支票后，服务生与老板态度大转变，热情而奉承地邀请Henry试衣服，人物台词（We can wait forever!）、舞台说明等（a wide range of options, with a broad smile)将老板与雇员趋炎附势的丑态展现得淋漓尽致。学情分析本节课授课对象是西南大学东方实验中学的高一实验

6、班七班学生。学生英语基础个体差异较大，大部分学生口语不是很好，但是英语学习热情高。【语篇话题】学生在学习本节课之前已经学习过百万英镑第一幕第三场的故事，了解主人公Henry的经历，也了解戏剧的基本要素（title of play,character names, lines of dialogue,scene, stage directions, narration)。【语篇语言】文本按照时间顺序发展，台词所含生词量小，大部分学生可以读懂。【语篇理解】学生能够理解文本主旨大意,关注文本表层信息的定位和获取。大多数学生深层理解不够到位需要教师进一步引导，在老师的引导下能理解文本的深层含义。学生在

7、B1描述与阐述，B3内化与运用，C3批判与评价等方面学科能力要素上需要提升。 教学目标通过本节课的学习，学生能够1.获取文本事实性信息，概括主人公Henry在剧中的经历，透过事实性信息理解文本隐含意思，提升文本解读能力。（获取与梳理A2）（概括与整合A3）2.分析剧中老板与雇员等人物前后态度转变的原因，批判与评价“金钱至上”，树立正确的金钱观。（分析与判断B2）（批判与评价C2）3.创设情境，根据本节课戏剧要素与结构，运用文中语言特点模仿创作一个小剧本，培养批判思维和迁移能力。（内化与运用B3）教学重难点教学重点：根据语境等信息推断文本隐含意义,概括主人公Henry在剧中的经历，分析剧中老板与

8、雇员等人物前后态度转变的原因。教学难点：创设情境，运用文本中出现的与主题意义相关的词语,模仿本节戏剧创作一个小剧本。教学资源教材、多媒体课件、黑板以及粉笔 教学设计过程教学目标活动形式与步骤活动意图活动层次学习效果评价时间1.获取文本事实性信息，概括主人公Henry在剧中的经历，透过事实性信息理解文本隐含意思，提升文本解读能力。Activity1 ：Lead-in（1）Show some pictures about The Million Pound Bank Note.（2）Review the story.（3）Review the elements of the play(charac

9、ter names, narration, stage directions, lines of dialogue, scene, title of play)1.通过图片激活学生对于百万英镑故事情节的已有知识储备，为进入故事学习做准备。2.回顾戏剧的构成元素（人物、旁白、舞台说明、台词、场景等）获取与梳理A21.学生已有知识储备被激活，很快进入本节课的主题语境，学生参与热情很高。2.学生能迅速回顾戏剧基本构成要素。2Activity 2: Read for structureThe text can be divided into three parts. Read it and find

10、the main idea of each part.浏览全文快速获取文本事实性信息，概括每一部分的主旨大意。概括与整合A3学生能够快速浏览文本，概括每一个部分的主旨大意。32.分析剧中老板与雇员等人物前后态度转变的原因，批判与评价“金钱至上”，树立正确的金钱观。Activity 3: Read for details Read the text again based on the questions below:What happened to Henry?What was the owners /clerks attitudes?通过分析台词与舞台说明,分析剧中老板与雇员等人前后态度转变

11、的原因。 分析与判断B2学生能根据台词与舞台说明等，分析剧中老板与雇员等人前后态度转变的原因，深入体会他们金钱至上，趋炎附势的态度。7Activity 4: Group Discussion Discuss with partners based on the question:Is it right to judge people by their clothes?小组合作交流讨论，评价剧中人物”金钱至上“的观念，树立正确的金钱观。批判与评价C2大部分学生表示不能“以貌取人”，但是表述原因时需要教师提供语言支持。33.创设情境，根据本节课戏剧要素与结构，运用文中语言模仿创作一个小剧本，培养批

12、判思维和迁移能力。Activity 5: Practice 6 students work in a group.Finish a play(Henry in the barbershop) based on the analysis of the play.小组合作，根据情境，模仿原文创作一个“Henry in the barbershop”的小剧本。为降低难度，提供学生一定语言辅助。内化与运用B3学生能够借助教师的语言支持完成剧本并分角色表演。15Activity 6: Perform the play Invite several groups to perform their play

13、.邀请学生上台表演。内化与运用B3学生能够借助教师的语言支持完成剧本并分角色表演。9Summary: Summarize what they learned in this lesson. 总结本节课所学内容，学生树立正确金钱观。学生能够总结本节课所学内容，树立正确金钱观。1Homework：Revise the script with your partner.板书设计Unit 5 The Value of MoneyReading for Writing: Write a dramatic scenePart 1: Before showing the note. rude, angry,

14、 impatientPart 2: While showing the note. shocked Part 3: After showing the note. enthusiastic, flattering教学反思与评价本节课内容选自美国作家马克-吐温的百万英镑第二幕第一场，主题语境为“人与社会”“金钱的价值”。通过对裁缝店店员Todd和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。教学时，我通过回顾百万英镑的由来帮助学生进入故事，同时回顾了戏剧的基本要素（narration, title of play, scene, lines of dialo

15、gue, stage directions, character names），为后续写作奠定基础。 接着，我又引导学生通过速读，抓住剧本各部分的主旨大意；通过细读，梳理主人公Henry的经历以及裁缝店店员Todd和老板前后截然不同的态度，分析他们态度转变的原因，引导学生充分体会两个市井人物见钱眼开、惟利是图、趋炎附势的嘴脸。此外，让学生讨论“不能以貌取人”的原因，引导学生树立正确的金钱观。 随后，将学生分为6人一组，创设“理发店”的情境，让学生模仿原剧本写一个小剧本，重点凸显Henry在理发店的经历以及店员老板前后态度的转变，并邀请学生上台表演。学生表演效果反响不错，在做中学，正确认识金钱的

16、价值。最后，在总结环节，引导学生认识到：在现实生活中，金钱买不到亲情、友情-很多东西，不要做金钱的奴隶，引导学生树立正确的金钱观。 Assignment for Book 3 Unit 3 Period 5课时目标By the end of this unit, students will be able to:1.obtain the factual information of the scene and understand Henrys experience.（获取文本事实性信息，概括主人公Henry在剧中的经历，透过事实性信息理解文本隐含意思，提升文本解读能力。）2.analyze

17、the reasons for the change of the owners and clerks attitude as well as realizing the value of money.（分析剧中老板与雇员等人物前后态度转变的原因，批判与评价“金钱至上”，树立正确的金钱观。）3.create a script and perform it based on the analysis of the play.（创设情境，根据本节课戏剧要素与结构，运用文中语言模仿创作一个小剧本，培养批判思维和迁移能力。）作业目的1.引导学生梳理戏剧基本要素，并结合之前所学，根据所给情境创作剧本；2.通过小组合作，将戏剧表演出来，让学生深入体会百万英镑中当时人们见钱眼开、趋炎附势的丑态，树立正确的金钱观。完成时限20分钟提交时间当天反馈方式及时间批改 讲评 访谈 统计时间：第二课时导入作业组合作业内容作业脚手架差异作业类型作业水平素养指向子作业1（表达类）Revise the script with your partner. 提供一定旁白与舞台说明帮助学生理解人物性格及态度； 小组合作分配角色：Henry, barber 1-2名, clerks 1-2名合作类 体验式 自主式 表达类 探究类 跨学科专题类记忆理解应用分析评价创新知识梳理知识迁移开放思维解决问题