《狼牙山五壮士》教案.docx

1、第14课狼牙山五壮士教案教学目标知识与技能：读懂课文内容，了解五壮士的英雄事迹，按照课后提纲给课文分段，概括段意。过程与方法：懂得根据文章表达的需要，有详有略的写作方法。情感态度和价值观：学会本课的生字新词，有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。重点难点重点：1.读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的中心思想。2.学习有详有略的写作方法。难点：体会五壮士的思想感情和伟大精神。：课前准备教师准备：课件。学生准备：搜集狼牙山五壮士的资料。课时安排 1课时教学过程一、创设情境，激趣揭题1.谈话引入在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰

2、苦卓越的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。今天，我们要学习的22课狼牙山五壮士，就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。2.板书课题“狼牙山”在哪里？“壮士”指什么人？ 设计意图 通过“战士”与“壮士”的对比，激发学生学习课文的兴趣，初步感受五战士的英雄气概。二、初读课文，整体感知 1检查字词掌握。读准下列词语。日寇 晋察冀 崎岖 坠落 满腔怒火 斩钉截铁 居高临下 昂首挺胸 粉身碎骨 壮烈豪迈2结合课题，根据自己的预习，交流课文主要内容。3交流资料。抗日战争 狼牙山讨论：联系课文内容，说说课题狼牙山五壮士为什么不写成狼牙山五战士？ 师指导

3、：（为什么不用“五战士”而用“五壮士”？）（1）理解“战士”、“壮士”的区别。战士：是指在战场上参加作战的普通士兵，仅仅表明身份。壮士：“壮”就是形容行为英勇，面临危险毫不畏惧。“壮士”就是指意气豪迈而勇敢的人，它含有对人物敬佩和歌颂的感情色彩。设计意图 这个环节的教学是学生从分析问题过渡到解决问题的关键所在，也是学生思维待以发展和提高的好时机。教师如何引导学生思疑解惑呢？现代认识学派认为：“教师不把学习的主要内容现成地告诉学生，而必须由学生在教师的引导下去发现，去内化。”教学中，紧扣“壮”字这个疑点，抓住文中体现“壮”的语言、动作和心里活动，引导学生认真研读，分析探讨，多方品味，让学生在议中

4、思疑，思中释疑。三、精读感悟，品味文本五位战士的哪些言行举止让我们感受到他们不愧为五壮士？找出最能打动你的语句，勾画出来，用心读，并和小组同学交流自己的感受。（生自读令自己感动的段落。）（生小组合作交流。）汇报：有感情朗读令你们感动的段落，并说说感动的原因。（根据汇报的内容学习）（一）“诱敌上山” （一生感情朗读第自然段。）课件出示：马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打。葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身力气。胡德林和胡福这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。 1.从描写五位战士的语言中你体会到

5、什么？（抓“全神贯注”“绷得紧紧地”等词，战士全力以赴）2.指导读。读出对敌人的痛恨。生：这一部分使我们感动的原因是：五位战士作战特别勇敢顽强，仅仅五个人，就将大批敌人引上狼牙山，完成掩护任务，歼灭许多敌人，使敌人始终不能前进一步。（二）“引上绝路”生：最让我们感动的是五位战士将敌人引上绝路，也就是死亡之路。读第段。 师：请你读读这句话。课件出示：“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。” （生读。）1.这段话中的绝路是什么意思？2.观狼牙山顶峰图。这就是狼牙山。为什么说这是条绝路？

6、用文中的话回答。3.生：当时面对两条路，一条是通往主力部队，可以很快追上连队，可能有生还希望，但也会引来敌人，暴露连队目标；一条是绝路，没有生还希望，但可以确保群众和连队安全。班长选择了绝路是特别坚决的。师：从哪看出班长的态度特别坚决？生：斩钉截铁。师：请你来“斩钉截铁”地读一读这句话。（生读。）师：在这生死关头，班长一个“走”字，毫不犹豫地把生的希望留给了群众和连队主力。一个“走”字，意味着他们选择了一条绝路，一条牺牲之路。五壮士舍生赴死的行动是何等壮烈啊！同学们，让我们一起“斩钉截铁”地齐读这句话。生：齐读。（读得干净利索。）师：五位壮士将敌人引上了绝路，他们舍生取义的壮举让我们深受感动。

7、（三）学生汇报交流：师：哪个小组先来说一说五壮士是怎样英勇杀敌的。（1）出示句子一：到了狼牙山顶峰，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击，不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。1.学语文，首先要会读书，会边读边想想画面。下面，我请一个同学把这句话再读一遍，其他的同学闭上眼，静下心来，想一想，五壮士在狼牙山顶峰歼敌是一幅怎样的画面?你脑海里会浮现出五壮士怎样的形象?（指名读句子，其他学生闭上眼睛倾听，感知画面）2.同学们，你们看到了五壮士奋勇杀敌的英姿了吗?对了， 只要你能读出文字背后的意思，眼前就能浮现情景，把书读好。试一试吧。（自由读） 3.指名朗读，相机评价，给予奖励。（2）出示句子二：他刚

8、要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。1.指名朗读，你读的真是太形象了，把你读好这句话的经验给大家说说?（读时要想象画面，把心放到文章中去。用心去读，用心去体会。）2.教师指导：同学们，你们瞧!烧杀抢掠、无恶不作的敌人正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对此情此景，你会说些什么?把它读出来吧。3.自由练读。 （板书：壮言）4.师：大家自由读书的这段时间里，教室里只听到琅琅书声，从大家专注的神情，我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。同学们，

9、你们能把这句话读给我听一听吗？齐读。5.从这句话中感受到什么？（他们的壮言壮行和对敌人的仇恨）哪一个小组接着汇报？（3）出示句子三：“又一群敌人扑上来了。马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身力气仍向敌人。随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。”1.很多同学想读这句话，那就读给你的好朋友听吧，让他评评你读得怎样。2.这么一读，你感受到了什么?（此时，班长马宝玉把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，或者他非常痛恨敌人。）（板书：痛恨敌人）3.他的面前一大群敌人又扑上来了，现在请你做一回马宝玉，做着动作再读一读这句话。（指名上台做动作读。）4.经过大家这么一读，这一句话的意思就很明白了，下面请

10、同学们带着对五位战士的无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人的精神把这一部分再读一读。 过渡：刚才，同学们找出的语句都是描写五壮士英勇杀敌的，实际上五壮士英勇跳崖前的神态和动作更为感人。谁给大家读一读你找的句子。（板书：英勇跳崖）（相机出示下面的句子。）（4）出示句子四：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。”1.五位壮士望着山下已安全转移的群众和战友，对他们充满了无限深情。敌人已经上当了还不知道呢，瞧，他们还在向上爬，他们真可笑。此时此刻，五壮壮士的内心又充满了对侵略者的蔑视。读这句话就要读出对战友和群众的深情以

11、及对敌人的蔑视。请你再读一读，指名读。2.同学们，这就是五壮士英勇跳崖时的感人画面。上节课，有一位同学提出不明白什么叫“屹立”，现在你们明白“屹立”这个词语的意思了吗?（很坚定，不动摇；像山峰一样站着；或者昂首挺胸，神态自若，很坚定、不可动摇的样子。）（5）出示句子五：说罢，他把那支从敌人手里夺过来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。1.五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是（学生接读：不可战胜的），所以课文结尾说（学生接读：这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！）2.读了这句话，你们

12、知道是什么“气壮山河”、“惊天动地”呢? 下面请同学们读一读五壮士的口号声，能读出惊天动地、气壮山河的味道吗?3.这一部分有许多地方描写的很感人，如何把它给读出来呢? 刚才同学们都做了尝试，下面让我们再回到那硝烟迷漫的战场，一起去感受五壮士奋勇杀敌、英勇跳崖的豪迈场面。（欣赏课件：五壮士顶峰歼敌、英勇跳崖的电影片段。）4.五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，同学们，历史不会忘记英雄，让我们全体起立，向这些可敬的英雄们敬一个庄严的队礼！（课件显示五壮士图片，生敬礼）让我们捧起书本，再次把自己对课文的理解、对敌人的仇恨、对英雄的敬佩都融入我们饱含激

13、情的诵读吧！ 设计意图 通过品读课文，五位壮士的英雄形象已经“刻”在了孩子心中，学生自然会在五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质中，受到教育。这里的写话练习是水到渠成的，能够写出真情实感。四、总结课文，拓展延伸1.狼牙山五壮士用自己的生命，谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，人民永远怀念这些为国献身的英雄们！ 今年的5月12日一场突如其来的灾难降临了，灾情巨大，震惊海内外，但是巨大的灾情是压不垮坚强不屈的中国人民的，我们一方有难，八方支援，众志成城，抗震救灾，在这次汶川大地震及救援活动中也涌现出来了许许多多的英雄人物，你能给大家谈一谈你心中的英雄吗？（生汇报交流）小结：孩子们，他们才是真正

14、的英雄，正是有了这些可歌可敬的英雄，才有了我们今天的幸福生活，让我们牢记历史、铭记英雄，让英雄的动人事迹时刻激励着我们，做一个坚强不屈，自强不息的中国人。2.拓展阅读： 有关故事的后续报道 五位壮士在狼牙山顶峰英勇跳崖之后。其中葛振林和宋学义被山腰树枝挂住，幸免于难，其他3名战士壮烈牺牲。5名战士与敌人激战一整天，打退敌人十几次进攻，歼灭500多敌人。他们的壮举，表现了崇高的爱国主义、革命英雄主义精神和坚贞不屈的民族气节，被人民群众誉为“狼牙山五壮士”。 来自敌人的折服.五位壮士英勇跳崖之后，爬上崖头的日军，面对五勇士跳崖处，随着指挥官的口令整整齐齐地排成几列，恭恭敬敬地三鞠躬。这群“皇军武士

15、”，终于发现和他们3000多人激战一天的八路军，仅仅只有五人，他们震惊之余，完全被我中华勇士捐躯殉国的牺牲精神折服了！ 设计意图拓展思维，激发情感，使学生树立正确的人生观和价值观。五、教师小结，布置作业 面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着巍然屹立的英雄纪念塔，今天的你想说些什么？ 请动笔写下来板书设计 狼牙山五壮士接受任务 壮言 热爱祖国 痛击敌人 热爱人民引上绝路 壮行 痛恨敌人顶峰歼敌 勇于牺牲英勇跳崖 壮志教学反思 这篇课文的教学重点在理解壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和语句上，在语言文字训练中，培养学生的语感是非常重要的。因为语感是学生对语言文字的感受，是学生的认识逐步通向作者心灵的桥梁。

16、教学了狼牙山五壮士这篇课文后，在培养学生的语感方面我深有体会。下面就说说在这课的教学中，我是如何培养学生的语感的。一、凭借教师示范读小学生由于生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感。此时，教师就可以进行范读。但教师范读时必须充满感情和有一定的朗读技巧，这样才能够给学生以启发和感染。这样通过教师生动形象、栩栩如生的范读，学生的情感才会自然而然地和作品、教师的情感产生共鸣，才会在不知不觉中学会朗读。这样训练，不仅引导学生体会文章的思想感情，而且引导学生学会表达情感；不仅引导学生模仿读，而且培养学生创造读。因此，在对学生进行朗读训练中，教师的示范朗读非常重要。如在引导学

17、生通过语言文字体会到五壮士的英勇顽强的精神后，但就是读时体现不出来五壮士的这种精神，这时教师的范读就显得极为重要。通过教师的范读，学生知道了应该怎样读才能体现出来这种精神。这无形中就节省了很多的时间，同时，也培养了学生的语感，学生在今后遇到类似的语言文字就知道怎么读了。二、指导学生抓重点词语读教学中通过让学生抓住句中的关键词语进行理解，然后在理解的基础上指导学生朗读，从而让学生加深对语言文字的敏感程度，使教学达到应有的效果。因此，在指导学生读书时，指导学生抓住重点词朗读也是培养学生语感的好方法。如在引导学生理解完班长领战士们走上绝路这一部分时，怎样让学生读出班长的果断和坚定是非常重要的。因此，我首先让学生抓住这部分中的重点词语去谈自己的体会，然后再进行朗读，学生很快地就找到了感觉，读出了班长的斩钉截铁、坚决果断。如果经常进行这样的训练，学生的语感在自然而然当中，也就训练出来了。在教学中，凭借教师的示范朗读和在指导学生朗读时，抓住句中重点词语去训练学生的朗读，都可以增强学生的语感。当然，训练学生朗读，增强学生语感的方法还有很多，这还需要在今后的教学中不断探索。