高中语文人教版文必修一第三单元9课《记梁任公的一次演讲》教学设计.doc

1、记梁任公的一次演讲教学设计巧荣教材分析记梁任公先生的一次演讲是人教版新教材必修1第三单元第9课的课文。这篇课文通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达作者对老师的崇敬之情。本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。教学目标知识与能力：引导学生学习叙事中表现人物特点的方法。过程与方法：通过对课文的批注，培养学生的分析能力和搜集信息、整理信息的能力。情感态度与价值观：通过学习梁启超先生的优秀的性格、气质和修养，逐渐养成良好的生活和学习习惯，形成优秀的品格。重点、难点重点：学习作者怎样通过叙事来表现人物性情的。

2、难点：如何理解梁启超先生的“热心肠”学法指导：本文虽说语言风趣而又带情感地刻画出了梁任公的个性，但要让学生有深切体会必须细细品读，抓住细节分析文章。所以应先让学生默读感知人物形象，再圈点筛选主要段落语句，进行讨论评析，了解梁启超的讲演特点及其性格特征。最后让学生表演性范读，以淋漓尽致地表现人物的性情。课时安排1 课时教学步骤：一、从文题导入今天我们来一起学习中国现代散文家梁实秋记梁任公先生的一次演讲。我们一起分析一下题目，大家思考本文主要是写人的还是记事呢。二、整体感知1、知人论世梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。中国近代维新派领袖，学者。发动过“公车上书”， 1898年9月

3、因“戊戌变法”失败，逃离北京，东渡日本。后参加过很多政治活动。1929年1月19日病逝于北京协和医院，终年五十七岁。他不仅是中国近代重要的思想家、政治活动家，而且也是一位著名学者。他兴趣广泛，学识渊博，在文学、史学、哲学、佛学等诸多领域，都有较深的造诣。饮冰，形容十分惶恐焦灼。是梁启超于戊戌政变逃亡日本后用的笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的心情。2通读全文，掌握内容要点。问题：本文记写了有关演讲的那些细节?给我们展现了怎样的一位学者形象？学法指导：默读感知人物形象，找出重点语句进行圈批注，了解梁启超的讲演特点及其形象特点，并进行概括总结。示例：“他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸

4、制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。”-办事认真，学问和书法的修养都很好讨论明确：演讲稿：整整齐齐，书法秀丽（学问和书法修养都很好）人物的出场：听众-高等科技楼上大教堂里坐满了听众（十分受欢迎）人物外貌-身材（短小精悍）步履（稳健）气质（风神潇洒）眼神（光芒四射）他的演讲：开场白-独特（自负、谦逊）声音-沉着有力、洪亮而又激亢（有激情）内容丰富而有趣（有学问）讲演时的神态、语言、动作（“用手指敲打秃头”，“手之舞之，足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”，“痛哭流涕”，“张口大笑”“状极愉快”）生动有趣，旁征博引，手舞足蹈，成为表演，酣畅淋漓（博闻强识、自由

5、洒脱）人物形象：有文采有学问的学者。小结：本文看似是记写一次演讲，实则处处写人。在散文大家梁实秋先生的精彩描述当中，我们仿佛置身事境，如见其人，如闻其声。作家对梁任公的那种崇敬、喜爱、敬仰、赞赏之情也随着对演讲细节的描述中，充分表露出来。三、难点突破梁实秋在听了梁任公的讲演后评价梁任公“有学问、有文采，有热心肠”。那么如何理解梁任公先生的 “热心肠”？接下来，我们就从文中所选的梁任公讲演内容中的三处诗文入手。诗文一：箜篌引箜篌，是一种古老的乐器。在清代刘鄂的老残游记中有介绍，这种乐器有点像我们现在的竖琴。其声凄凉悲怆。王国维曾评价这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的，任公先生讲这

6、首诗时这般感慨，这样一种“明知山有虎，偏向虎山行”的执著，一种直面死亡的勇气让他想到谭嗣同 。谭嗣同被杀。其实他本可以不死。当时日本使馆已帮他做好了逃亡日本的准备，但他坚决不肯逃离。他说：各国变法，无不从流血而成。今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始！他还有一首题在监狱墙壁上的绝命诗， “我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”。还有，他在临刑前说：有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！”先生是由箜篌引中这个强要渡河的人想到了谭嗣同，先生如此之悲是因为他曾经与谭嗣同一起为国家变法图强而努力，谭嗣同甘愿牺牲以救国民的直面死亡的勇气与爱国情操让先生为之敬仰，为之感慨。先生如此之

7、悲也正是因为先生的一腔爱国情怀！这样深沉的爱国情感让人唏嘘不已。这种忠诚于国家直面死亡的勇气值得敬仰。诗文二：闻官军收河南河北杜甫身处动荡不宁的时代，听到战乱将息的捷报，悲喜交集，心情复杂！任公与杜甫所处的时代有相同之处，与杜甫一样忧国忧民，也希望自己的国家能够安定，从先生的一涕一笑中可以看出他崇高的爱国情怀。诗文三：桃花扇“高皇帝”那段文章关于桃花扇引文只有短短八个字，可见“高皇帝”才是让梁启超悲从中来的原因。“高皇帝”就是崇祯皇帝，我不敢说他是一位明君，但他在位17年努力想让明朝复兴的。可当时的明朝大厦将倾，他无力回天，只能一挂解千愁，以死殉国。而梁启超先生也曾追随光绪帝。光绪和崇祯何其相

8、似啊！梁任公读着末世即临无可挽回的哀叹，想到的却是自己的国家山河破碎，他孜孜不倦地追求的变法改良目标和满腔的理想抱负却付之东流，“烈士暮年，壮心不已”，这样他就产生了强烈的情感共鸣，竟痛哭流涕而不能自已。大家也许不知道，此时的梁任公先生恶疾缠身，社会名流在北京已成立梁先生保命会，要求先生尽量不参加各种社会活动，但他却是抱着病体依旧满怀热情地培育青年学生并陶醉于其中，欲罢不能。文章中哪里有暗示啊？“这一次篇演讲分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓壮及愉快。”他是在用生命践行他“战士死于沙场，学者死于讲堂”的诺言。这难道不是一种奉献，一种责任吗？先生最难可贵的不是我们文章开头所说的先生“晚年不谈政治，专心学术”，而是不管身在何方，位居何处，始终关注国家和民族的命运。他把政治上的追求转移到了校园，转移到了讲台，他是想用培养我中国少年，来圆他少年中国的梦想。小结：由此可见，作家在选取梁任公演讲内容时并不是随手拈来的，而是经过反复斟酌的，选取了最能体现人物内心世界和优秀品质的内容。这一点是非常值得我们学习的。我们写人物时选取事例一定要典型。四、能力迁移运用课堂中学到的写作方法，写一个人，记叙其言谈举止，突出人物的风貌。三四百字即可。