一年级上册数学教案－第四单元 认识图形.docx

1、第四单元 认识图形（一）单元教学总述本单元的主要内容包含三部分：一是在物体的分类中，初步认识长方体、正方体、圆柱和球4种立体图形；二是会用同样的立体图形进行拼组；三是解决简单的实际问题。本单元内容是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生认识物体和图形。教材通过对物体进行分类，使学生从形状的视角初步认识物体和图形。在拼搭活动中加深对立体图形的认识和理解。1.通过观察和操作等活动，初步认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能够辨认和区别这些图形。2.通过拼搭各种图形，直观感受各种图形的特征，进一步认识立体图形。3.培养学生动手操作、观察、表象思维和语言表达能力，初步建立空

2、间观念，感受知识与生活的联系，通过合作、交流，感受参与数学活动的乐趣。重点：能够辨认和区别长方体、正方体、圆柱和球。难点：在动手操作中感知各种立体图形的特征。课时教学设计认识立体图形教学设计表学科：数学年级：一年级 册次：上学校： 教师：课题认识立体图形（P34）课型新授课计划学时1教学内容分析本节内容通过展示学生日常生活中较熟悉的物品，让学生把相同的物品进行归类，从而引导学生进行学习，初步感受几何体的特征，感受数学与生活的联系。承前启后认识平面图形认识立体图形对图形进行分类教学目标.直观认识长方体、正方体、圆柱和球几种形状的物体和图形。2.初步培养学生的观察能力和分析能力，建立空间观念。重难

3、点重点：能够辨认和区别长方体、正方体、圆柱和球。难点：从动手操作中，建立空间观念。化解措施动手操作、合作探究。教学设计思路复习巩固，导入新课合作交流，探究新知巩固应用，提升能力课堂小结，拓展延伸教学准备教具准备：PPT课件、正方体、长方体、圆柱、球等模型。学具准备：魔方、骰子、各种形状的包装盒。教学过程教师活动学生活动同步检测一、复习巩固，导入新课。（5分钟）1.教师拿出准备好的物品，让学生认一认。2.教师拿出正方体模型，让学生拿出自己带来的物品，找出和正方体形状一样的物品，引出本节要学习的内容。1.仔细观察老师拿出的物品，发现都是生活中常见的各种形状的物品。2.学生自己找一找和老师拿出的一样

4、形状的物品，发现有魔方、骰子1.认一认下面的物体。自己认一认。二、合作交流，探究新知。（20分钟）1.小组之间合作，通过分一分，摆一摆，了解各立体图形的特点。（1）教师拿出正方体模型，同学之间以小组为单位，拿出自己从家里带来的物品，先找一找与正方体形状一样的物品，摆放在一起。说一说正方体的特点。（2）教师拿出长方体模型，先说一说长方体的特点，有6个平平的面，这些面有大有小，再让学生动手找一找长方体。（3）教师分别拿出圆柱和球，让学生找一找，并说一说它们之间的区别。2.教师展示不同的生活用品，让学生们再找一找分别是长方体、正方体、圆柱和球的物体，进一步加深对立体图形的认识。师生一起总结长方体、正

5、方体、圆柱和球的特点。1.（1）小组之间互相交流，找一找，看看哪些物品的形状和正方体一样，说一说自己摆放的理由。通过将同样的物品归类，可知正方体的特点，正方体的上下前后左右各有一个面，共有6个平平的面，而且每个面的大小都一样。（2）小组之间交流合作，按照长方体的特点找一找。（3）小组之间合作找一找，可知圆柱的上下一样粗，两端各有一个圆圆的、平平的、大小一样的面；球的形状是圆圆的，没有平平的面，可以向任意方向滚动。2.学生根据找出的不同立体图形的特点，分一分这些物品各是什么图形。以小组为单位进行交流，验证自己的结果是否正确。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好

6、问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。2.我来认图形。（P69）要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬

7、有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。(1)哪些物品的形状是长方体？找出来在下面画“”。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识

8、,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。（2）哪些物品的形状是球？找出来在下面画“”。3.数一数，填一填。（P69）三、巩固应用，提升能力。（10分钟）1.教师指导学生完成教材第37页第1题。2.回家找一找家里的物品分别是什么形状的。1.结合所学内容判断物体的形状。2.回家可以和父母一起找一找。4.你能分别说一说

9、正方体、长方体、圆柱和球的特点吗？自己说一说。四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。2.长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形，他们都有各自的特点。教师个人补充意见：板书设计认识立体图形培优作业有（2）个，有（3）个，有（3）个，有（2）个。名师点睛针对一年级学生年龄小、做事没有目的性的特点，上课时，尤其是动手操作时，教师要进行巡视，小组之间进行合作能起到相互督促、相互学习的效果。在认识了长方体、正方体、圆柱和球以后，再让学生自己举例，感受生活中的数学，体会学习数学的重要性。微课设计点教师可围绕“认识立体图形”设计微课。有趣的拼搭教学设计表学科：数学年级：

10、一年级 册次：上学校： 教师：课题拼搭图形（P36）课型新授课计划学时1教学内容分析教材通过学生摸一摸、玩一玩、说一说等活动，引导学生独立思考和合作交流，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。承前启后认识立体图形拼搭图形从不同角度观察立体图形教学目标1.认识长方体、正方体、圆柱和球的特征，辨认和区别这几种图形。2.通过拼搭，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。重难点重点：通过拼搭各种图形，直观感受各种图形的特征。难点：在拼搭的过程中，初步建立空间观念。化解措施自主操作、合作探究。教学设计思路复习巩固，导入新课合作交流，探究新知巩固应用，提升能力课堂小结，拓展延伸教学准备教具

11、准备：PPT课件、积木若干。学具准备：正方体、长方体、圆柱和球等形状的积木若干。教学过程教师活动学生活动同步检测一、复习巩固，导入新课。（5分钟）1.教师拿出正方体、长方体、圆柱和球等积木模型，让学生先认一认，再数一数各有几个面。2.教师让学生说一说各个图形的特点，把能滚动的摆在一起，把不易滚动的摆在一起。让学生动手搭一搭。1.观察老师拿出的立方体，发现正方体和长方体都有6个平平的面，圆柱也有上下2个平平的面，球没有平平的面。2.发现容易滚动的是圆柱和球，不易滚动的是长方体和正方体。1.观察下面的立体图形，填一填。二、合作交流，探究新知。（20分钟）1.拼一拼，数一数。教师让学生先拿出正方体积

12、木，让学生拼一拼，看看2个、3个、4个正方体分别可以拼成什么图形？2.同桌为一组进行拼搭，看谁搭得又稳又高。3.教师进行巡视，拿出任意一位同学的作品，让其他同学观察，说一说这位同学拼搭的图形分别用了什么立方体，各是多少个。1.通过拼一拼，观察其他同学拼的形状是否和自己拼的形状一样，小组之间进行交流，发现同样数量的正方体也有不同的拼法。2.自己搭一搭，积木里面既有长方体和正方体，又有圆柱和球，想一想，要想搭得又稳又高，可以把有平平的面放在最下面3.仔细观察，认真数一数，认一认。2.哪组图形能“站稳”？在能“站稳”的下面画“”。三、巩固应用，提升能力。（10分钟）1.教师指导学生完成教材第37页第

13、2题。2.教师指导学生完成教材第37页第4题。1.认真数一数，填一填。2.动手拼一拼，小组之间进行讨论。3.你能用你见过的不同图形搭一个立体图形吗？（P70）自己完成。四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。2.在拼搭立体图形时，一般把长方体或者正方体放在下面，这样搭得比较平稳，圆柱竖着放才能平稳，球容易滚动，不能放在下面。教师个人补充意见：板书设计有趣的拼搭培优作业1 把它们分别搭起来，谁最难搭，在下面的里画“”。2. 搭成各题中的图形，需要选用下面哪些物体？（在需要的物体下面画“”）名师点睛本节课内容主要通过观察、操作的方式，让学生进一步认识这些立体图形。教学时，让学生合作搭积木，在游戏中感知物体也有不同形状；再引导学生把其中一些物体进行分类，依次观察每类物体，进一步了解每个图形的特征。微课设计点教师可围绕“有趣的拼搭”设计微课。