一年级上道德与法治教案第3课 我认识您了人教.docx

1、3 我认识您了教学目标：1.通过交流互动，学生能够熟悉老师，并能够听从老师的安排。2.通过校园这个小集体，让学生可以大胆的交流，相互成为好朋友。3.做到尊敬老师和同学，使得口头表达和情感表达能力得到训练提高。教学重点、难点：如何让学生学会人际交往。教学准备：课件 视频资料学生准备：图画纸、彩笔教学时间：1课时教学过程：一、游戏交流1.学生自我介绍2说说你喜欢和什么样的人做朋友？（干净、整洁，学习好，经常受老师表扬的同学。）3.说说你和你的好朋友经常会做哪些事情？（我们经常一起玩，我们在一起会互相帮助。）二、猜一猜下面老师来和同学们一起玩一个游戏，游戏的名字就叫做猜一猜。我先来说：有一位老师，她

2、有长长的头发，大大的眼睛，穿着一条漂亮的裙子，谁能告诉大家她是谁呢？谁能像老师这样，也来说一说，让大家猜一猜呢？3.认识身边的其他人在学校里，我们不止能遇到教我们功课的老师，还会遇到很多虽然不教我们功课，但是却和我们每天见面的老师，他们都有谁呢？你能说一说吗？（校长、任主任、每天执勤的老师、其他班级的老师、保安叔叔、清洁工爷爷。）你都认识学校里的这些老师吗？如果不认识没有关系，有什么办法可以认识他们？同位互相说一说，然后给同学们说说。三、 练一练我想请同学们来表演一下，如果老师来上课，你应该怎么做？老师问：上课了，同学们好！“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清

3、的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”

4、，与教师、老师之意基本一致。学生：老师好！老师：下课，同学们再见！“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具

5、学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。学生：老师再见！C.刚才大家表演的很好，老师好相信咱们同学都是尊敬老师懂礼貌的好孩子。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。四、布置作业1.全班同学学唱歌曲找朋友。2.制作一张贺卡送给老师，我要学着制作一张精美的贺卡，送给我最喜欢的老师。