一年级下册数学教案十几减87 苏教版.docx

1、十几减8、7教学设计教学内容：苏教版数学一年级下册第5-6页例2、“想想做做”第1-5题。 教学目标： 1. 使学生能结合问题情境并利用具体操作探索、交流算法，认识十几减8、7的一些不同的口算方法，进一步学会“想加算减”的方法，能用“想加算减”的方法正确口算十几减8、7的得数。 2. 使学生经历运用已有认识和经验探索、交流算法的过程，体验有直观到抽象算法的思维过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，发展形象思维和抽象思维，提高口算能力。 3. 使学生在探索、交流和认识算法的过程中，逐步养成独立思考的习惯，发展主动探究意识，初步形成与同学合作、交流的态度，体会数学的

2、内部联系，体验学习的成功。 教学重点：十几减8、7的口算。 教学难点：理解十几减8、7的不同方法。 教具准备：多媒体课件、小棒、口算卡片。 教学过程： 一、复习铺垫、激活旧知 1.十几减9的口算。 12-9= 15-9= 17-9= 14-9= 13-9= 18-9= 指名口算，选择其中1-2题，让学生说说算得数是怎样想的。 说明：算十几减9，可以想9加几得十几，十几减9就等于几。 2.8、7加几的口算。 8+7= 7+5= 6+8= 6+7= 8+5= 7+7= 8+8= 7+4= 4+8= 9+7= 【设计意图：口算8、7加几及十几减9是本节课的重要知识基础，有效复习，可以激活学生的原有认

3、识调动学生学习的主动性，促进学生对本课口算方法的探究。】二、动手操作、探究算法 1.探索十几减8的算法 （1）课件出示例2情境图。 引导学生仔细观察，理解题意： 学生说出算式：15-8 （2）操作探究。 引导：我们已经学过了十几减9，现在这道题是15-8，你想怎样计算？ 学生独立用小棒操作思考，寻找算法和答案。 学生在小组内交流自己的摆法和想法。 全班交流，教师根据学生的回答情况用课件展示不同的想法： A 15-5=10 10-3=7 B 10-8=2 2+5=7 C 8+（7）=15 15-8=7 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解

4、的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

5、”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。（3）反思

6、回顾。 引导：看着小棒图和式子，想一想每种摆法是怎样想，怎样算的。 提问：你认为哪种方法简便？你想用哪种方法算？ 2.迁移应用，学习十几减7的算法。 （1）出示“试一试”两道题：15-7 13-7 学生独立算出得数，再与同桌交流算法。 全班交流，允许学生选择自己喜欢的算法，并通过交流加强对算法的体验。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“

7、教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 【设计意图：引导学生用简单的学具代替问题情境中的实物进行操作，把十几减9的学习经验迁移到十几减8上面，让学生经历主动探究，由具体到抽象的学习过程，并鼓励算法多样化，重视对算法的体验。】 三、分层练习，巩固算法。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼

8、儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。1.“想想做做”第1题。 学生独立圈一圈，然后再算一算，再次把操作实物的活动抽象成数的运算，深入地体验算法。 2.“想想做做”第2题。 学生用三句话说说每幅图的意思和相应的减法算式。 引导：8颗豆子和几颗合起来是14颗，可以怎样算14减8呢？7个草莓和几个合起来是16个，可以怎样算16减7呢？ 学生独立完成，交流得数和算法。 说明：从图上看我们可以算减法想加法：8+6=14，那么14-8就等于6，7+9=16，那么16减7就等于9。 3.“想想做做”第3题。 引导：请小朋友看每一组的算式，你觉得有联系吗？自己想一想，再在算式后面填写得数。 小结：口算十几减8、7的退位减，可以想有联系的加法算式，比较快地算出十几减8、7的得数是多少。 4.“想想做做”第4题。 要求：用比较简便的方法，快速算出每道题的得数。 交流：怎样用想加算减”的方法算出得数的。 5.“想想做做”第5题。 （1）学生按课本上数的排列顺序，同桌互相说算式和得数。 （2）出示十几减8、7的口算卡片，让学生口算。 【设计意图：关注学生计算时的思考过程以及学生对算法的选择情况，着重启发学生的不同算法的比较和交流中，在直观引领和知识联系中逐步优化自己的算法，提高口算的速度。】 四、回顾过程，总结收获 这节课学习了什么内容？我们是怎样学习例2和“试一试”的？你在学习过程中有哪些收获？