一年级下品德与社会教学反思他们需要关爱_苏教版.docx

1、一年级下品德与社会教学反思-他们需要关爱苏教版品德与活课程规范指出：“儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的”。细读考虑，我们不难发现，课程规范要求教师必需引导同学通过自身的实践活动而非教师给予现成的结论去获得道德知识。意大利教育家蒙台梭利在19世纪时就提出“实践是最好的老师”，同学只有亲身实践和体验到了才刻骨铭心，终身难忘，因而从“体验”入手，适时地开展各项活动，可以让同学在体验中感悟。这个案例的特点就在于：重视了同学自身的体验，真正把同学放在了中心位置。在这里，教师并没有空洞的讲让同学如何关爱弱势群体，而是通过创设了一个非常直观的、便于同学理解的情景，让同学体验到了弱

2、势群体为什么“弱”，“弱”在什么地方，进而受到熏陶，得到启迪。这一情景的创设，激活了同学的思维，激发了同学参与活动的欲望，抓住了同学对真情的需求，体现了“以人为本”的教育理念。通过体验，同学们已经知道了在今后的生活中为什么要关爱、且怎样去关爱弱势群体。由于情景创设的好，环节设计能贴近同学的最近发展区，同学自然而然的就融入到活动中，使同学的态度、情感、价值观自觉的、而非被动的得以培养，达到了水到渠成的效果。由此可见，我们的课堂必需从同学的实际需求动身，把同学放在中心位置，让他们自身体验、感受、认识、发现，真正做到“以人为本”。反之，假如忽视了同学的存在，教师不顾实际而一味的“传授”，把同学当作接受知识的容器，那么这样的课堂必定是死水一潭，毫无生机。在活动中，教师要建立真正的师生平等、民主的氛围，努力建立一种以师生个性全面交流为基础的情感关系，创设良好的环境和条件，重视同学个性化体验的交流，让同学自由充沛发现自我，意识到自身的存在，体验到自身作为人拥有的位置，拥有的尊严与幸福感，才干增强同学与实际生活对话的能力，才干开放课堂，使课堂有活力，充溢生机。道理是体验出来的，不是讲解出来的，因为“实践出真知”。