三年级上册数学单元测试第七单元 分数的初步认识.docx

1、小学数学苏教版三年级上册第七单元 分数的初步认识（一）单元卷一、小学数学苏教版三年级上册七 分数的初步认识（一）测试卷1.圈一圈,表示各图下面的分数。2.看图写出每组蓝色阴影部分表示的面积并比较大小。3.判断4.判断5.判断6.判断7.小猴吃西瓜。想一想:这个大西瓜还剩下原来的几分之几?8.大象收集了一些木头准备运到河边盖房子,它上午运了这些木头的 ,下午运了这些木头的 。它一天一共运了这些木头的几分之几? 9.拿一张圆形的纸对折、再对折观察并填写下表。对折次数平均分成的份数每份是这张纸的几分之一10.妈妈买了一块比萨饼,把它平均切成9小块,分给小动物吃。（1）小狗和小猴各吃了这块比萨饼的几分

2、之几? （2）哪两只小动物吃得同样多?谁吃得最多?谁吃得最少? （3）小猫和小狗共吃了这块比萨饼的几分之几? “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看

3、来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。答案解析部分来源:学&科&网一、小学数学苏教版三年级上册七 分数的初步认识（一）测试卷 1.【答案】解： “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔

4、”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。【考点】分数及其意义 【解析】【分析】根据分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫做分数；在分数里，中间的横线叫做分数线，分数线下面的数，叫做分母，表示把单位“

5、1”平均分成多少份，分数线上面的数叫做分子，表示有这样的多少份，据此圈一圈即可.2.【答案】解： ， = ， 【考点】分数的意义、读写及分类，同分母或同分子分数大小比较 【解析】【分析】根据分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫做分数；在分数里，中间的横线叫做分数线，分数线下面的数，叫做分母，表示把单位“1”平均分成多少份，分数线上面的数叫做分子，表示有这样的多少份，据此写出阴影部分表示的分数，然后按同分母分数比较大小的方法：分母相同的分数，分子大的分数比较大，据此比较即可.3.【答案】错误 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活

6、用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。【考点】分数及其意义 【解析】【解答】把一根绳子平均分成3段，每段是它的，原题说法错误.故答案为：错误.【分析】根据分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫做分数，这里不是平均分，不能用分数表示，据此判断.4.【答案】错误

7、 【考点】同分母分数加减法 【解析】【解答】+=1，原题计算错误.故答案为：错误.【分析】同分母分数加减法计算方法：同分母分数相加减，只把分子相加减，分母不变，据此解答.5.【答案】正确 【考点】分数的意义、读写及分类 【解析】【解答】七分之四写作：，此题说法正确.故答案为：正确.【分析】分数的写法：先写分数线，再写分母，最后写分子，按照整数的写法来写，据此判断.6.【答案】错误 【考点】分数的意义、读写及分类 【解析】【解答】因为分母不可以为零，而分子可以为零，分子分母同为零了，分数没有意义，分数的值也不等于1，原题说法错误.故答案为：错误.【分析】分子和分母相同（0除外）的分数，都等于1，

8、1可以看作是，的分子、分母都乘或除以一个非零数，分子、分母还相等，都等于1，据此判断.7.【答案】解：1- = 答:这个大西瓜还剩下原来的 【考点】分数的简单应用-占总数的几分之几 【解析】【分析】根据题意可知，把这个西瓜的总量看作单位“1”，用西瓜的总量-吃的占的分率=剩下的分率，据此列式解答.8.【答案】解： + = 答:它一天一共运了这些木头的 。 【考点】同分母分数加减法 【解析】【分析】根据题意可知，要求它一天一共运了这些木头的几分之几，用上午运的+下午运的=这一天一共运的，据此列式解答.9.【答案】解：对折次数1234平均分成的份数24816每份是这张纸的几分之一【考点】分数及其意

9、义 【解析】【分析】将一张圆形的纸对折1次、2次、3次、4次，表示把这张纸平均分成2份、4份、8份、16份，每张纸占它平均分的份数之一，据此解答.10.【答案】（1）解：小狗: ，小猴: （2）解：小猫和小猴吃得同样多。小狗吃得最多,松鼠吃得最少（3）解： + = 答:小猫和小狗共吃了这块比萨饼的 【考点】分数的意义、读写及分类，同分母或同分子分数大小比较，同分母分数加减法 【解析】【分析】（1）根据分数的意义，一块比萨饼，把它平均切成9小块，每小块是它的，有几小块，就有几个，据此写出小狗和小猴各吃了这块比萨饼的几分之几；（2）根据条件可知，小猫和小猴吃得同样多，因为，所以小狗吃得最多，松鼠吃得最少；（3）要求小猫和小狗共吃了这块比萨饼的几分之几，用加法计算.