三年级上册英语教案Unit 3 lesson13 How Do You Feel 冀教版.docx

1、Lesson 13 How do you feel?教学设计一、课前系统部分（一）课标分析根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语新课程标准指出的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解中西方文化的差异，拓宽视野，培养学生爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。（二）教材分析这是冀教版小学英语第三册第三单元第1课，本单元主要讲述“How do yo

2、u feel?”，本节的主要内容是学习表示情感和感觉的单词以及相关对话。英语新课程标准指出，小学阶段的英语课主要是激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，树立他们学习英语的自信心，培养他们的语感和良好的语音、语调。（三）学生分析本节课授课的对象是三年级学生，三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。课堂教学中，只有学生乐于参与，主

3、动参与，学生的思维才会处于活跃状况，吸收知识才会迅速，学习英语才不会让学生觉得是“苦差事”。还有这个阶段也是小学生学习好英语的口语基础阶段。因此，对老师的口语要求也很高，老师必须能准确无误地读出每一个音标，并且还要十分清楚每个音标的发音部位和发音方法。在教授音标的时候，发音和口型必须准确，还要及时让学生模仿自己的发音口型，然后及时纠正他们的发音口型。在授课前教师最好先自身整音尽量与标准音带取得一致。在自身范读、领读时教师可配以手势以示升调、降调、重读等给学生美的享受加深学生的理解。（四）教学目标1、语言知识目标：能够说，认识和口头运用happy, sad, cold, hot, tired。2

4、、语言技能目标：使学生能理解并能口头回答How do you feel? I feel .3、学习策略目标：（1）能表达自己的高兴与悲伤、冷与热和累，并询问别人。（2）能试唱本课的歌曲，并且做出相应的动作。3、情感态度目标及文化意识目标：利用歌曲的演唱等形式让学生体会英语学习中的乐趣，敢于表达。发展其综合语言运用能力。4、教学重点与难点教学重点：happy, sad, cold, hot, tired；How do you feel ？教学难点：学生对于“How do you feel ？”的理解应用。（五）教学策略为了突破这堂课的重难点，根据小学生的特点，作为教师要发挥积极的指导作用，主要采

5、用直观情景教学，还要以图片教学法、游戏教学法等并用的方式进行教学，让学生在美妙的歌声中和轻松愉快的活动中感受语言，让他们在做中学、玩中学、在表演中学。（六）教学用具1. 教学环境的设计与准备：ABC songs2. 教学用具的设计与准备：PPT、图片二、课堂系统部分教学过程（一）课前探究部分Step 1:Greeting and Review(1)Good morning, class. How are you?(2)Sing a song。 (老师和同学们边听边唱)(3)复习26个字母及其对应的单词，复习有关颜色的句子和单词。（设计意图：复习了旧知识还渲染了学习英语的良好气氛。）（二）新课导

6、入部分Step 2:New Concepts.(1) 我边做动作边说Do you feel cold? I feel cold! （设计意图：唱完歌曲，引出所学单词。）Okay , today well learn lesson13 How do you feel?（三）师生互动部分(2) 让学生观看课件（我做动作模仿），引出cold单词。我领读三遍后，组组读，行行读，再找个人读。然后做一个“大小声”的游戏操练cold这个单词。引导学生make a sentence “Im cold .”找几名学生尝试说这个句子，然后板书，我领读三遍。(3) 让学生继续观看课件（我做动作模仿），引出hot单词

7、。我领读三遍后，组组读，行行读，再找个人读。然后做一个“吹气球”的游戏操练hot这个单词。找几名学生make a sentence “Im hot .”(4) 让学生继续观看课件（我做动作模仿），引出tired单词。我领读三遍后，组组读，行行读，再找个人读。然后做一个“步步高升”的游戏操练tired这个单词。找几名学生make a sentence “Im tired .”（5）让学生继续观看课件（我做动作模仿），引出happy单词。我领读三遍后，组组读，行行读，再找个人读。然后做一个“石头剪刀布”的游戏操练happy这个单词。找几名学生make a sentence “Im happy .”

8、（6）让学生继续观看课件，引出sad单词（我做动作模仿）。我领读三遍后，组组读，行行读，再找个人读。然后做一个“扔粉笔”的游戏操练sad这个单词。找几名学生make a sentence “Im sad .”（7）我领读新学习的五个词汇，做“快读抢读”和“挖地雷”的游戏。（8）出示刚刚学习的五个图片，每个图片下面写上“I feel cold .”等五个句子，然后我分别用刚刚学会的“Im cold .”等句子描述每一幅图，让学生理解“feel”词的意思。我领读三遍后，组组读，行行读，再找个人读。然后做一个“爬楼梯”的游戏操练feel这个单词。然后找几名学生用“I feel cold .”这样的句

9、型造句。（9）出示cold 图片 ，找学生边做动作边造句“Im cold”和“I feel cold.”然后我问这名学生“How do you feel ?”引导他回答“Im cold”或“I feel cold.”我领读学生读三遍“How do you feel ?”，替换练习其他几个4个感官动词。然后师生互问，组组互问，生生互问。然后同桌互练，找几名学生演示问答句子，做一个“狼抓羊”的游戏操练句子。（设计意图：用图片和真实表情呈现新单词，能激发学生的兴趣，学生理解得很快。游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。因此这部分教学在充分激发学生学习兴趣的前提下，重视对学生思

10、维、观察能力的培养。）Step 3：回归课文，跟随录音读课文。（四）课堂总结部分Step 4: Summarize让学生谈谈自己这节课学会了什么。（设计意图：让学生自己梳理本节课的内容，再次巩固了知识，强化了记忆。）（五）课后作业部分一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知

11、识的对象和本身明确的职责。Step4.Homework死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。(设计意图：让所学知识自然有效的运用于生活实践中去，达到学以致用的目的。)家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。三、课后系统部分教学后记本节课是一堂新授课,学生对英语学习有着非常浓厚的兴趣.我认为,本节课能够注重学生的主体性,注重学生能力的培养,注重互动模式的多样性,激发学生对英语学习的兴趣,营造轻松、民主、快乐的学习气氛。学生能够积极参与到教学过程中，大胆与同学做对话。没能全面照顾每一个学生，在以后的教学过程中会重点反思这一点。