三年级上册道德与法治教案20乡音乡情∣教科版.docx

1、乡音乡情教材分析：乡音乡情是第五单元“有趣的家乡风情”中的最后一课。本课注重让学生走近更人文性的一面，通过让学生了解祖国各地多姿多彩的民居、各地丰富多彩的饮食特产以及方言戏曲等，从而更进一步提升美好的情感。教材展示了一些地方戏剧、民间歌曲和民间乐器，如四川的变脸、蒙古族的马头琴等，以拓宽学生的视野，并启发我们要立足家乡的实际情况，充分挖掘地方资源，引导学生走进生活，聆听乡音，感受乡情，品味民间传统文化体现出来的家乡人的思想、情感和性格，增强学生热爱家乡之情和民族自豪感，激发学生传承乡音乡情的责任感。来源:ZXXK教学目标：【知识与能力目标】1、调查了解、交流展示家乡方言、民间音乐等资料，感受民

2、间音乐鲜明的民族特色，体会家乡的风土人情；2、体验家乡方言、家乡特有的民间艺术的独特魅力，增强热爱家乡之情和民族自豪感，激发传承乡音乡情的责任感；3、走近家乡，探寻有趣的家乡风情。【过程与方法目标】本课主要采用了开放式和活动化教学策略组织教学，根据本节课的教学目标与教学重难点，注重学生的情感体验，设计一系列提升学生情感的教学方法，注重师生之间的情感互动，也给学生留下充分的自我学习空间。【情感态度价值观目标】1、探索自己熟悉的家乡歌谣；2、了解家乡丰富的文化活动，并认识到这些活动给家乡带来的活跃氛围；3、培养学生对家乡的热爱之情和保护家乡文化的责任感。来源:教学重难点：教学重点：1、 了解起源于

3、家乡的民间艺术及其特点；2、 了解民间艺术与家乡人的性情、思想情感及劳动生活情况的关系；3、 深化对民间艺术的认同感。教学难点：加深对家乡方言、家乡特有的民间艺术的体验，传承与发扬民间艺术。课前准备： 1、 准备多媒体课件；2、 准备家乡的民间歌谣；3、学生在课前收集资料，了解一些自己家乡的方言和民间音乐等。教学过程：一、创设情景，激情导入：1、导语：“摇，摇，摇，摇到外婆桥，鸡仔吃白米，鸭仔吃浮瓢.”同学们对这首童谣熟悉吗？（学生回答：熟悉）2、展示不同的家乡童谣。3、学生们说一说自己喜欢的童谣。4、把有趣的童谣写下来，与同学们一起念一念。5、提问：除了家乡的童谣，家乡还有很多民歌民谣，地方

4、戏曲等，有哪位同学愿意上台来展示一下。6、学生自愿进行民谣、戏曲等家乡民间音乐。7、给自愿展示的同学鼓掌及表扬。来源:ZXXK8、总结：我们的家乡民间的音乐体现了家乡人民的情感和性格，也最能反映家乡的风土人情和生活状态。二、合作学习，体验生活：1、听吆喝声猜乡音。2、总结：无论什么时候，家乡的腔调总是那么熟悉那么亲切，我们总是能很快的从中听出家乡味。3、全班交流：家乡还有哪些文化活动。4、主要围绕家乡地方戏剧、民间乐器、民间活动、民间绝活这几个方面讨论。5、学生小组派代表进行发言，老师听后做总结。三、一起采风，拓展延伸：来源:家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩

5、子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。1、同学们，让我们一起走进家乡，寻找有趣的家乡风情。2、实践活动分为：寻找家乡民谣、学习家乡小调、学一下家乡手艺、搜集家乡故事和传说、寻找家乡文物保护单位五个模块，学生根据自己的兴趣加入不同的小组，以小组为单位对主题进行调查。来源:与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为

6、“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。3、实践后小组之间相互交流自己的调查结果与调查心得。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行

7、观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。教学反思略。