三年级上册道德与法治教案为我们生活服务的人4 北师大版.docx

1、为我们生活服务的人 教学设计教学目标 1、认识普通的劳动者，知道我们的生活离不开他们，培养自主合作探究的能力。2、知道为我们服务的各行各业的人的工作的艰辛。3、学会尊重平凡的劳动者及其工作，懂得感恩。学情分析 三年级学生有一定的生活经验，具有一定认知社会的能力。学生对自己父母及社会上其他人所从事的职业有初步的了解和基本的认识。但是由于学生平时的生活所需基本上是家长代为包办的，所以，他们对于“为我们生活服务的人”了解仅限于知道一些具体的与自己生活紧密相关的行业。而学生们对这些比较熟悉的行业的了解也比较狭窄，仅局限于从事该职业的人具体的劳动内容，他们对这些职业的劳动价值没有较深的认识，更缺乏情感的

2、体验，还不能从他们的工作中感受其重要性，不能真正理解他们，尊重他们的工作。教学重点难点 教学重点：认识普通的劳动者，知道为我们服务的人的工作的艰辛，懂得我们的生活离不开他们，培养自主合作探究的能力。教学难点：学会尊重平凡的劳动者及其工作，懂得感恩。教学过程 活动1【导入】一、故事导入，揭示主题 1、讲述一瓶牛奶的故事:示牛奶图，师讲述：每天早晨，老师都喜欢订一瓶牛奶喝。记得几个月前一个早晨，天特别黑，电闪雷鸣、狂风暴雨，我对女儿：“雨这么大，我们得提早一点回校。”女儿犹豫地说：“妈妈，外面打雷，很恐怖！”当我拉着她的手打开门的那一刻，女儿大声说：“王叔叔送牛奶来啦！王叔叔你怎么不穿鞋子啊！”王

3、叔叔递过，笑着说：“今天送奶时，天突然就刮风下大雨，路面积水也越来越深，布鞋就成水鞋啦！”他一边说一边往另一家走去了。我真没想到这种恶劣天气，他还能坚持准时送奶。你们知道这一瓶牛奶要经过多少个人才能到我的手里吗？（请一学生回答，继续看图。）这一瓶牛奶是来自广州增城一个养牛场的，工人先把牛奶挤下来，运输到工厂，再经过工人检测、高温杀菌、配料等严格的程序，然后制作成各种各样的奶制品，再运输到各大售卖点，如牛奶店、超市等售卖，也有的是由送奶工直接送到各家各户。2、师小结：要喝到一瓶牛奶，并不是只打个电话这么简单，其实是需要很多人为我们服务的。如果没有了养牛人，没有了检测人员、运输工、售货员、没有了送

4、奶工，我们就不能喝上这一瓶牛奶。所以，我们的生活中不能没有他们。（板书课题）活动2【活动】二、走近生活，了解为我们服务的人 （一）活动一：小组交流，知道他们是谁？1、看书：请打开书本66-67页，今天我们就来认识为我们生活服务的人，他们指的是哪些人呢？你知道身边的人是做什么职业的？ （提问学生，教师根据发言分类如：工、商、技、服务、其他等，板书职业名称。）2、师：为我们服务的人还有很多（板书：），我们还分成小组针对身边一个职业做访问调查，请你拿出调查资料先在小组内与小伙伴分享，再给全班展示：你调查了谁的工作情况？有什么收获？ 3、小组交流，教师巡视了解学生调查情况。提出要求：1)小组内分享调查

5、收获；2)把个人调查表汇总成小组调查表；3)组长组织好，准备向全班展示。（二）活动二：汇报展示,捕捉生成。1、小组汇报，相机补充。学生拿着小组调查表，以小组形式汇报，把表格贴在黑板。（学生调查清洁工、老师、保安、小店老板等职业。汇报时，相机补充老师的材料。）1）“环保天使组”汇报时补充：师补充：清洁工的工作又脏又累，去年冬天，凌晨三点多，我带着女儿去看急诊，路过汉溪大道时，看见几个清洁工在忙着打扫马路，马路清洁工都是在半夜人车最少时工作的，真不容易啊！但是有的人却在景区旅游时这样做。请看视频（播放峨眉山清洁工的新闻片段）。看了视频，你有什么想说的吗？提问学生。（板书：尊重）2）其他小组汇报时相

6、机补充：师补充：你们的体会很深刻，其实在炎炎夏日，当我们享受着空调的清凉时，身边却有这样一群人在默默地工作着。（播放高温下工作的人们）你有什么话想对谁说的？提问学生。2、游戏体验，感悟“他们”。1）师过渡：是啊！正因为有了他们的辛勤劳动，不怕苦不怕累的付出，我们的生活才会更加便捷，更加舒心。我还发现各个行业都是密切联系的，玩一玩这个游戏就知道。小组一起来玩个跟职业有关的接龙游戏：人人为我，我为人人。请看图，玩法是这样：A说：我是老师，我生病了，谁来帮忙？B接：我是医生，我给你治病，可我肚子饿了，谁来帮忙？C接：我是厨师2)音乐响起，各小组开始游戏，时间一分钟，看哪一组的同学接得最多！3）请一组

7、学生玩一次游戏。4）师小结：我们在游戏中就能感受到生活的衣、食、住、行都离不开各行各业的劳动者。3、创设情境，引导探究。1）师叙述：说到吃，就让我想起了吃年夜饭。每年除夕夜，家家户户都会热热闹闹地吃年夜饭。可是我们家总会有一个人缺席，他就是我的堂哥。你知道为什么吗？（看图）因为堂哥是一位广州南站的高铁司机，春运期间正是他最忙碌的时候，他坚守在春运的铁路上，每天运送一批又一批返乡旅客。堂哥说，他一个人不吃年夜饭，就能换来一车人能吃上年夜饭。为了让别人早点回家团圆过年，他已经连续5个年头，在新年钟声敲响了，才拖着疲惫的身子回家。2）师问：你还知道有哪些人跟司机一样，当我们在吃年夜饭时，他们依然需要

8、坚守岗位，为我们服务的？同学们，你们有没有家长、亲戚也是不能回来吃年夜饭的？（学生自由发言）（医生、乘务员、警察、交警、保安、理发师、服务员、厨师、售货员、记者）3）展开想象，假设没有他们：师过渡：正因为有了他们默默奉献，还有他们家人的理解与支持，我们大多数的人才可以高高兴兴回家团圆吃饭。除了春节，我们还有中秋节、国庆节、端午节等节假期，当我们去游玩时，他们都需要坚守岗位，加班加点为我们服务。如果他们都跟我们一样都放假了，没有了他们，社会将会怎样呢？（小组讨论，学生自由发言。）师小结：是啊！真不敢想象啊！如果没有他们，社会生活秩序就会乱成一团糟。在社会的大家庭中，正是因为有了他们从不计较的付出

9、，有了家人对这些工作者的理解与包容，我们才能顺利地度过一个个愉快的假期。我们除了尊重他们的工作，我们更需要常怀一颗感恩的心，感谢工作者的默默奉献，感谢他们家人的支持和包容。（感恩的心音乐想起，板书：感恩）活动3【练习】三、拓展延伸，升华情感。 1、音乐响起，出现一个个身边熟悉的人：除了节假日坚守岗位的这些人，生活的点点滴滴也离不开的他们辛勤劳动：有快递员哥哥、送水叔叔、农民伯伯、建筑工人还有我们身边熟悉的学校门卫、保安哥哥、热情的鞋店老板，文具店的张叔叔给我们的学习提供方便，学校清洁工阿姨把我的校园打扫干净，亲爱的老师教会我们知识、校医帮过许多同学涂药油擦伤口，有了交警叔叔在学校门前指挥交通，

10、这个学期都没有塞车 他们曾经无数次热心地帮助你，尽心尽力地服务你，你想对谁说些什么？（学生自由谈感受）2、把你想说的感谢话语，写在爱心卡。3、总结升华：唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼

11、的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。同学们，今天我们认识了各行各业为我们生活服务的人，他们虽然没有做出惊天动地的贡献，但是，他们扎根在自己平凡的岗位上，辛勤劳动、尽职尽责，正是有了那种默默无闻的奉献精神，更需要受到我们尊重，感恩他们。他们携手给我们这个社会栽种着一棵幸福大树。在大树的呵护下，我们健康快乐成长。（完善板书“幸福大树”）宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

12、到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。活动4【作业】四、课后选做作业 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般

13、的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1、课后作业：选做一题。1)把自己做的爱心卡， 赠送给为我们服务过的人。2)宣传组出一期主题为“为我们生活服务的人”的墙报。