三年级上数学试题第三单元检测 北师大版.docx

1、第三单元检测(时间:40分钟满分:100分)1.用竖式计算。(18分)238+564 700-344336+264-218 1000-724-176582-(174+236) 800-399+2012.说一说,算一算。(8分)(1)南门小学的全体教师为学校贫困学生爱心捐款,两次一共捐了多少元?(2)有多少盆月季花?3.列式计算。(12分)(1)一个数是280,另一个比它多125,另一个数是多少?(2)486减去115与88的和,差是多少?(3)一个数是350,比另一个数少160,另一个数是多少?4.红红从家到游乐场走哪条路近?近多少米?(12分)5.森林医生。(对的画“”,错的画“”,并改正)

2、(8分)改正:改正:6.某滑雪场内上午有425人,中午有142人离去,下午又来了264人,这时该滑雪场内有多少人?(5分) 7.小君家的电表读数如下表。(单位:千瓦时)12月底1月底2月底3月底4月底5月底6月底18834354670888210721298(1)小君家3月份用电多少千瓦时?(4分)(2)小君家上半年总的用电量是多少?(4分)(3)请你再提出一个数学问题,并尝试解答。(4分) 8.下面是北京到太原的里程图。里程/千米北京保定157北京石家庄294北京太原523 (1)填一填。(4分)里程/千米保定石家庄石家庄太原(2)523-157求的是哪两个城市之间的路程?画一画。(4分)(

3、3)一辆大客车从北京出发,按里程已经行驶了400千米,在图中标出大概位置。(5分)9.里填几?(12分)语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟

4、文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。“教书先生”恐怕是市井

5、百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言

6、”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。第三单元检测1.(竖式略)238+564=802700-344=356336+264-218=3821000-724-176=100582-(174+236)=172800-399+201=6022.(说一说略)(1)535+(535-185)=885(元)(2)630-285-165=180(盆)3.(1)280+125=405(2)486-(115+88)=283(3)350+160=5104.320+540+380+400=1640(米)580+360+420=1360(米)1640-1360=280(米)答:走第条路近,近280米。5.428275+212915815-308507+1957026.425-142+264=547(人)7.(1)708-546=162(千瓦时)(2)1298-188=1110(千瓦时)(3)略8.(1)137229(2)答:求的是保定与太原这两个城市之间的路程。(3)略9.